让孩子自由表达

杜晓鹰?吕荣红

有的孩子一提到作文，就感到头疼，就像多么隆重的事要办，甚至家长也感觉压力颇大，总觉得作文是件最难的事，每次作文一定拖到最后，迫不得已了才去完成。我弟弟的孩子4年级了，也几次心急如焚地问我，侄儿作文一般，要不要给他报个作文班什么的，为此我把这些年来积累的有关作文的经验做个梳理。并经常通过QQ、微信，给侄儿、侄女指点，一段时间以后，感觉颇有效果。

一、让孩子有选择内容的自由

要让学生自由表达，首先要让学生有充分的心理自由，对所写内容有充分选择的自由。可以结合课文内容写随笔，可以是参加活动后写过程、感受，可以写学课文后的想法，可以是自己所见、所闻，只要是学生想说、想写的话都可以成为作文的内容。所以我要足球迷的侄儿写自己最热爱的足球，写自己踢足球时印象最深的事或者与足球有关的事，他觉得有很多感受，说起来滔滔不绝，写起来心里自然感觉没有了以前的压力。让孩子觉得作文不过如此，并不是什么高难度的大事，解决了畏难情绪。

二、有选择作文形式的自由

教師对写作要放宽要求，对写作的形式，字数等不要任何限制，只要孩子心中有话，想写什么就写什么，即倡导随意作文。让学生写日记，只要日记写得好的可免写作文练习。日记是学生生活的直接反映，学生写起来束缚少，自然也容易动笔，乐于动笔。还鼓励他们在日记本上画上插图，孩子天生爱画画，这样长期训练学生写作兴趣会逐渐激发起来。侄儿的好多篇作文都与他酷爱的足球相关，他再不为作文写什么发愁了。我儿子也常以他最爱的猫作为作文题材。

三、写作和阅读教学有机结合

把写作和阅读教学有机紧密结合起来，是许多教师的经验之谈，我也常常尝到其中的甜头。学完课文后，鼓励学生结合自己对课文内容的理解，感受写出自己想法、看法、收获，这不会有什么困难，他们会觉得有话可说，没有拘束地自由表达，畅所欲言，学生感到轻松愉快。每学习一篇课文都让学生写阅读收获，既加深对课文的理解，又让学生练习写段落，作文时学生也“如有神”的感觉了。

四、结合活动写过程

参加活动是每个学生最开心的事了，每期学校都要组织学生开展丰富多彩的活动，我们学校每期开展的活动比较多，春游、“我能行”，运动会，淘宝会、庆祝国庆、元旦活动、航空航模比赛、朗诵比赛、书法比赛等等，都是孩子们很喜欢的，每次活动后让孩子说说自己的收获，自己的感受，自己的心情，让他们写自己感受最深的地方，学生“心动”再让学生“笔”动，学生就能有内容可写，有情可抒，自然乐在其中。孩子们一点不觉得作文是难事，还非常愿意记录自己难忘的瞬间。

解决了写什么的问题，再来谈怎么写。文章应该事真、情真、理真，否则不可能有生命力。

1.“我手写我口，我手写我心”

叶圣陶先生强调，学生作文必须“我手写我口。”不是出自肺腑，文章不会生动感人，教师要引导学生把自己心中所想，心中要说的话无拘无束，自由自在地写下来，有话则长，无话则短。从小随意虚构身边生活经历，编的事情往往不切实际，什么明明住在城里的孩子“我家住在农村”，孩子胡编乱造，有时连句子也不通了，思维混乱，更谈不上表达真情实感。只有真情才是最感人的，所以作为教师应当引导孩子写真实的事，表达孩子最真的感受。我家孩子2年级写自己游泳的事，我问他当时想什么就写什么，他火冒三丈说：“我当时什么都没想，你让我写什么嘛！”从此，我特别注意站在学生的角度看他们可以写什么，和怎么写。

2.“从自己的生活写起”

教师引导学生选择自己熟悉的对象，即自己看到、听到、想到的内容或亲身经历来写，为说真话、实话、心里话提供基础。

于永正老师上过一节作文课《于老师印象》给许多同行留下难忘的记忆。

师：请大家认真观察、边看边想，说要大胆，实事求是——先看于老师多大年纪？

生：我看，于老师今年40多岁。

师：刚才，这位同学说我四十多，比我实际年龄小得多。别忘了，实事求是，大胆地说，于老师不难过。

生：于老师今年大约50岁。

师：再看看于老师的长相，这是重点，先从脸型说起。

生：于老师长方脸，戴着一副近视眼镜，一双大眼睛炯炯有神。

师赶紧说：慢！请看准，记住：说真话。

生仔细看了看说：一双小眼睛藏在眼镜后面，眼睛虽然近视了，但很有神。

这就对了，于老师见生说真话很欣慰。

生又说：您的嘴角好像有点歪。

师：这位同学实事求是了，没有关系，不是“好像”，就是有点歪。我年轻时得过面部神经麻痹，留下了后遗症，嘴角确实有点歪。

这堂课上，于老师让学生说真话、实话、心里话令人十分感动，如果老师这样指导学生作文，学生自然敢说真话，能说实话，表达真情。

所以有了那次儿子冒火的事，我就非常注意了。我们要从孩子的角度看待问题啊！让孩子写自己所想、所思、所感。后来孩子去上海，他的日记《第一次坐飞机》仅仅几十字，我欣然接受，因为坐的是半夜飞机，也没有看到什么，当时很困，就睡着了。

对学生写作文的评价不仅是为了考察学生现有的作文水平，更重要的是为了激发学生写作的热情，提高学生写作的兴趣。因此教师对学生的习作要给予肯定，哪怕是一个词、一个句，只要表达了真情实感，都要加以鼓励，用特定的符号表示，或在写作本上写出热情洋溢的鼓励话语。让写的好的孩子读自己的佳作，佳句。我在班上举办了班级作文报，具体做法，每次从习作中精选出优秀习作贴在后墙上，互相学习，让学生体验成功，还鼓励学生向报社投稿。自从班上有学生作文发表后，大大激发了大家写作兴趣，也增强了学生写作文的自信心。所以，我带的每一届学生，都会做一件事：挑选优秀作文向孩子们最喜欢阅读的《红领巾》杂志社投稿，只要有孩子的作文入选，就会带动更多孩子认真写作。