论如何催开小学语文高效教学之花

陈少康

语文新课标实施以来，无论从教学理念上，还是教学要求上都有了新的变化，那么，作为小学语文老师，如何以新课标为依据，创新教学，提高教学的有效性呢？

一、开发利用教育资源，提高课堂教学效果

语文教材是小学语文最基础的课程资源，其中的每一篇文章都是经过精心筛选的，不管是优美精妙的文字，还是构思精巧的篇章，都是很好的教学资源。在具体教学中，教师要充分利用这些教育资源，对其进行合理开发，最大限度的发挥这些资源的优势作用。现行的小学语文教材中，每一单元之前都有单元导读，精读课的课后有“思考与练习”，略读课的课前有“阅读提示”，每个单元的“积累运用”部分中包含口语交际、实践活动、宽带网、展示台等不同内容，教师要善于运用这些现成的课程资源，引导学生探究和探索，激发学生的学习兴趣，能够收到事半功倍的教学效果。例如，在教学第八册中的《桂林山水》这一课时，整篇文章节奏明快、活泼，读起来朗朗上口，文章恰当的运用了多种修辞方法，是一篇难得的名篇佳作，是训练学生朗读能力的绝佳资源。因此，在课堂上应让学生反复朗读课文，尤其是描写山清水秀的段落，要引导学生深入思考和琢磨，读出文章的韵律与美感，提高学生的朗读能力。通过朗读，可以使学生从中领悟到祖国大好河山的美感，从而激发学生的民族自豪感。小学生的知识面比较狭窄，自主学习能力较差，对教材内容的吸收能力也比较弱，因此，教师要充分利用教材中的教育资源，将其有效融入课堂教学中，提高小学语文教学质量，提升学生的自主学习能力。

二、鼓励学生质疑问难，促使学生自主学习

古语有云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”疑问往往是思维的开始，因此，我们要注重激发学生的质疑精神，让学生在学习过程中积极思考，自主发现问题，并主动提出问题，然后在分组合作的基础上分析问题，最终解决问题，全面提高学生的自主学习能力。首先，教师要鼓励学生大胆质疑，实际上，产生疑问的过程就是学习的过程，只有学生认真研究与学习之后，才能产生相应的疑问。面对学生的疑问，教师要采用鼓励与表扬，以激励学生提高自己。例如，在教学《鸟的天堂》一课时，对于文中的“‘鸟的天堂的确是鸟的天堂”这句话，有的学生提出了自己的问题：“为什么前面的‘鸟的天堂要加引号，而后面的就不加呢？”通过这一问题我们可以看出学生确实经过了认真的阅读和思考，已经抓住了文章的忠心，教师倍感欣慰。所以首先要给予这位学生充分的肯定和表扬，然后通过引导帮助学生发现问题的本质。其次，教师要善于引导学生提出问题，培养学生良好的质疑习惯。如果学生提出有效问题，则说明学生已经对文本知识已经了解透彻，并从被动接受转移到了主动获取，所以学生提问的积极性会逐渐提高。随着学生积极性的提高，同时也可能让教师陷入被动，这就需要教师在具体教学中加强指导，正确引导学生提出问题。再次，教师可以在课堂教学中先设疑，然后让学生根据问题阅读课文，提高阅读的针对性和目的性，以此来诱发学生的主动性。

三、抓住文章重点词汇，体会文章思想情感

重点词汇是我们分析一篇文章和体会文章情感的重要依据，在教学过程中，我们要引导学生抓文章的重点词汇，为学生讲解文章中的重点词汇，让学生更深切的体会文章的思想情感。通常，一个词和一句话可以让学生深入感受到作者的思想情感，对学生理解文本，体会主体思想具有积极的帮助。例如，在学习《为中华之崛起而读书》这节课的时候，笔者重点给学生讲解了“铿锵有力”这个词的含义，为学生解读这个词所表现出来的意境，“铿锵有力”表面意思是说话有力量，但在这里却将总理远大的抱负和理想表现了出来，所以，通过这个词，学生对《为中华之崛起而读书》这篇文章所要传递的感情思想有了更深刻的理解和认识，教学效果事半功倍。

四、发挥学生的想象力，引导画出课文内容

例如，在教学《火烧云》这一课时，可以先让學生自己阅读课文内容，自我体会火烧云的变化万千，再让学生拿起画笔，将这种绮丽多彩的景色绘画出来，进一步引领学生体会课文内容，加深学生对文章的印象。同时，还可以鼓励学生拓展思维，充分发挥自身的想象力，考虑一下火烧云还像什么，以培养学生良好的创新能力。这样的教学不但可以提高学生的思维能力，而且锻炼了学生的动手实践能力。

五、现代教学手段辅助，提高课堂教学效率

小学语文教材中选编的每一篇课文，都有着深刻的教育意义，教师可以借助多媒体技术，从网络中搜集与课文内容相关的素材，通过大屏幕呈现出来，引发学生的思考和探究。例如，在教学《三顾茅庐》时，教师可以先给学生播放电视剧《三国演义》中的片段，让学生了解刘备、诸葛亮等人物的性格特点，然后鼓励学生结合自身的感受发表见解，引发学生的阅读兴趣。此时教师顺势给学生推荐《三国演义》这本书，鼓励学生在阅读过程中积累词句，比如哪些诗句表现了“忧国忧民”？然后组织学生分组背诵，还可以鼓励学生用自己的语言来阐述故事情节。通过这样的教学，来拓展学生的思维和想象力，激发学生浓厚的阅读兴趣，丰富学生的文学语言，提高学生的文学素养。此外，小学生的思维往往以形象性为主，而语文课本中包含大量的语言文字，甚至有很多是抽象的语言，学生理解起来存在难度。例如，在教学《题西林壁》时，这首古诗的语言距离学生的现实生活非常久远，其中的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”让学生难以理解。很多学生可以从字面上理解，但是难以想象这样的情景，也难以体会诗人的情感，以及蕴含在诗词中的哲理。为了帮助学生理解，教师可以用多媒体将庐山的正面景象、侧面景象、远景、近景、高空俯瞰图、山脚仰视图等一一呈现出来，达到化抽象为形象的目的，帮助学生理解诗句的含义，促使学生深入体会作者的思想情感。

总之，在小学语文教学中，作为老师要不断创新教学策略，让语文课堂永葆活力，从而促进学生主动参与到学习中去，实现语文教学目标。