说课 英语必修1（人教版）Unit 3 Travel Journal

刘金菁

一、教材分析

本单元的话题是Travel Journal，本节课为该单元的第二个课时阅读理解课，即Journey Down The Mekong。本单元主要介绍了一段沿湄公河而下的自行车旅行，探讨与旅行相关的话题，而Reading部分正是王坤旅行日志的第一部分，清楚地交待了这段沿湄公河而下的旅行究竟是怎么开始的，以及他们为这次旅行所做的一些准备，此阅读部分是本单元的基础和重点。

二、学情分析

就语言水平而言，从刚结束的高一第一次统测结果来看，本班学生英语水平属同层次班级的中等，所以学生的词汇量较小，对文本的浅层和深层理解存在一定的困难。

就情感态度而言，本班大部分同学学习态度认真，但学生的性格大多比较内向，普遍不愿意开口讲英语，不习惯表达自己的观点和看法，需要老师不断的鼓励和引导，课堂气氛相对比较沉闷。

三、教学目标

语言知识目标：通过这节课的学习，理解和掌握生词。

思维能力目标：1）通过使用快速阅读的阅读技巧，从文章的排版设计着手，了解文章的主旨大意以及文章的体裁，培养学生的概括分析能力。2）用寻读的技巧完成表格和图表，了解各个段落大意，提高学生信息记忆与转换的思维能力。3）通过细读的阅读技巧，分析比较文段内容，培养学生分析与比较的思维能力

情感态度目标：学生通过学习，了解湄公河的流向以及流经区域的概况，开拓视野，学习王坤对梦想的坚持与果断，学习王伟的细心周到与合作精神。

四、教学设计

本节课老师主要以问答，两人合作和小组讨论形式开展，具体的教学步骤如下：

（一）导入

通过展示《湄公河行动》的电影海报引入话题。老师通过提问：Have you seen this movie before？自然地过渡到这个电影所发生的地点：湄公河上，然后再提问：How much do you know about the Mekong River？用以激活学生相关的背景图式，引出文本话题。

[设计意图] 通过学生所熟悉的电影，激发学生的学习兴趣和积极性，并且激活学生已储备的相关背景知识，搭建新旧知识连接的桥梁。

（二）读前活动

引导学生学会从排版设计的角度把握文章的整体，包括标题以及副标题，插图，篇幅和字体四个方面，然后从这四个方面分析“沿湄公河而下”这篇文章。

老师通过提问：Whats the title and subtitle？ 分析两个标题，第一个标题JOURNEY DOWN THE MEKONG，引导学生思考标题，预测文章内容，得到文章是有关什么和在哪儿发生的两条线索，而从副标题PART 1 THE DREAM AND THE PLAN学生要学会预设两个问题：Whats the dream and plan and whose dream and plan？ 接着分析文章的插图，为后续阅读作铺垫，然后学生快速阅读，了解文章的长度、段落总数和不同字体的使用。

[设计意图]培养学生从整体层面分析把握文章结构的思维习惯，然后从整体上分析把握这篇文章，标题是文章的核心，让学生养成分析标题并且预测内容的习惯，分析插图有助于课文内容的理解。

（三）阅读理解

之后，本节课先分析了文章的主旨大意，然后逐段分析每段的主旨大意和关键语句，最后再总结文章的结构，以总分总的方式处理这篇文章。

活动1： Skim the text really quickly to finish 2 questions.

[设计意图]帮助学生分析文章体裁和文章的主旨大意，并且了文章解主旨大意和文章标题之间的关系。

活动2： Finish the form and summarize the main idea of paragraph 1

when

who

what

Ever since

middle school Wan Kun， Wang Wei（Wang Kuns ）

Dreamed about

Two years ago

Wan Kun， Wang Wei

Bought

Wang Wei， Dao Wei， Yu Hang（cousins）

Wang Wei soon got them interested intoo

After

college

We？

to take a bike trip

Now

Wang Wei

Is planning our for the trip

[設计意图]根据记叙文的文体风格，找出时间这条主线，培养学生信息记忆与转换的思维能力，并且学会分析代词we的指代关系。

活动3： Read paragraph 2 to find the topic sentence and match Wang Kuns opinions with Wang Weis reactions.

[设计意图]帮助学生定位关键词和关键句来掌握这个段落的主旨大意，通过连线，更加清晰地帮助学生理解王坤的性格特点，体会作者的情感态度，培养学生分析与比较的思维能力，该活动要求学生完成后和同桌核对答案，讨论不一致的地方，在合作中取得进步。

活动4：Find the topic sentence in paragraph 3 and finish the diagram of the Mekong River.

[设计意图]通过图表的方式，把这段文字信息进行转换形成一个流向图，非常直观形象地展示了湄公河从头到尾的地貌状况，帮助培养学生的信息记忆与转换的思维能力。

活动5：Summarize the structure

[设计意图]通过图表的形式让学生分析出文章结构的走向。

（四）读后活动

本篇文章是整个旅行日志的开始，明确地交待了这次骑行最终是怎样达成的，学生在理解这篇文章之后，需要把对此文本的理解进行语言输出，于是展开了小组讨论活动：

活动6：Group discussion. Q：If you have the chance to take a great bike trip， would you like to cycle down the Mekong？ Why？

[设计意图]通过此活动，让学生回忆和分析沿湄公河而下的骑行有些什么样的特点，根据这些特点做出选择，以四人为小组，根据自己的性格特点和沿湄公河而下骑行的特点，表达清楚自己的选择以及理由，提高学生分析与比较的思维能力，巩固今天所学的文本内容，提高学生的口语表达能力。

（五）作业布置

一是用自己的话复述JOURNEY DOWN THE MEKONG的第1部分，二是语篇填空，完成关于湄公河更多信息的一个语篇。

[设计意图]复述有助于巩固本节课所理解的文本，提高学生的信息记忆和口语表达的能力，语篇填空则让学生对这次骑行经历和湄公河有更多的了解。

五、教学反思

总体上，这节课教学思路清晰，学生在老师的指引下，成功地完成了各个环节的教学任务，最后达到预期的教学效果。本节课的问题之一是本节课注重培养学生的两大思维能力，所以学生在思考上花的时间比预计的长，导致最后的读后活动时间就比较仓促，有的学生还没有完成讨论，就进行讨论结果的展示了，第二个问题是学生不够自信，教师需要耐心的重复和引导，节奏慢了下来，整体的课堂气氛也相对比较沉闷。

本文系2017年湛江市中小学教育科学“十三五”规划课题“高中英语阅读教学中思维品质的培养研究”（编号：2017ZJYB086）的成果之一。