构建“自主互学”小组合作、凸显数学课堂魅力

苏齐益

如何改变原有的数学课堂结构？如何构建新型的数学课堂？一系列问题常常困绕每一个数学教师，只有常思，常疑，常问，才能令自己的数学课堂绽放精彩，凸显课堂魅力。构建“自主互学”小组合作更是数学课堂的一道良药，可以让学生全身心投入奇妙的数学课堂，形成自己的知识技能，成为一名真正的实践者、体验者、创新者。数学课程标准指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程……除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。”“自主互学”小组合作课堂便是此课标的具体表现，那么如何在数学课堂充分应用“自主互学”小组合作呢？笔者从以下几个方面尝试。

一、“自主互学”小组合作在计算课堂中绽放

计算是小学数学课堂一个重中之重的知识点，整个小学数学都离不开计算。而小学数学计算教学课堂是很多教师比较头疼的教学，教师教之枯燥，学生学之无味，弃之非常可惜。为改变此现状，本人做了一个大胆的尝试，计算教学采用“自学---互学---展评”等形式。例如教学分数乘整数这一节内容的时候，本节课是六年级第一节计算课程，我摈弃了传统的教学方法，让学生自学例1，自己发现计算方法，小组互说计算算理。何谓“说算理”呢？笔者认为课堂是一个师生、生生互动的对话舞台，思维对接的平台，实施“说算理”是一种教学策略。学生群体内的交流、展示过程，就存在许多暴露问题，查找缺陷的好机会，关键在于教师如何及时的抓住和有效的利用这些大好机会。因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地共同完成，让学生在课堂上大胆地说。“说”是培养学生直观创新思维的好方法，让学生根据自己的体会，用自己的学习思维方式，主动地、自由地、开放地去探索。让学生自主发现有关分数乘整数的计算方法是分母不变，整数乘分子做分子，能约分的要约分。最后组内互相出题练习。整节课学生参与到整个课堂，课堂呈现的出一种勇于发言，积极讨论的现象，教师反而成了课堂中一个多余的角色。试问如此的计算教学，孩子还能厌倦吗？方法还能掌握不了？事实证明，一节课下来，连平时最薄弱的学生都能解决分数乘整数，让她们觉得六年级数学比一年级数学还简单，减轻了她们对六年级数学的恐惧，增强了她们学习数学的兴趣。

二、“自主互学”小组合作在概念教学课堂的体现

数学概念是人们通过实践，从数学研究对象的众多属性中抽象出其本质属性，高度概括而成的，因为抽象性强，所以数学概念学生难学，教师难教。数学教师不能一句话就完成概念教学，让学生死记硬背的方法更是不可取。所以笔者在概念教学中也一样采用“自主互学”小组合作。

三、“自主互学”小组合作在几何图形课堂中应用

每当外出学习笔者都带着疑问，“这次我有收获么？我能把经验带给我的同事，我的学生么？”，然而每一次学习真的会给笔者意想不到的洗礼。在学习高效课堂教学改革经验交流会上，本人聆听了南京东庐中学和山东杜郎口中学的两位名师的讲座，东庐中学史老师幽默风趣的语言给我留下了深刻的印象，他们学校以讲学稿为载体，学生先学后教，以学定教，学为主体，以教促学。其实这不是验证了笔者当时写的一篇《尝试教学》吗？“自主互学”小组合作教学模式在数学教学中应用真是锦上添花。在几何图形的课堂会应用的更加淋漓尽致，因为几何图形动手操作性比较强，学生探究性也特别浓。老师们也喜欢采用。如何让“自主互学”小组合作在几何图形充分应用呢？笔者结合自己的能力与五年级科组做了一个大胆的尝试。五年级中学的平面图形的面积特别多，特别是在掌握了长方形、正方形和平行四边形的基础上，学生有了一定的面积概念和理解求面积所必需的数据。所以在教学三角形面积时，要求学生自制学具平行四边形，课堂放手让学生自主互学，利用原有的知识经验推理研讨，借助小组同学之间的能力水平互相帮助。课堂中有小组提出三角形怎么剪成学过的图形？一疑激起千层浪，小组中议论纷纷，水平高的同学提出能否弄个孪生兄弟，小组同学顿时茅塞顿开，从而分工合作，剪、拼、移、说，场面胜比老师演说，这样总结出：三角形的面积是它等底等高的平行四边形面积的一半。旧的教学方法教师就是直接告诉孩子们三角形的面积公式，所以很多時候在应用三角形面积公式时，学生总是出现忘记乘1＼2，如果这样改变学的方式，效果就改头换面。让学生先学，小组合作验证，举例说明，用数据说话，那就很容易推出三角形的面积是它等底等高平行四边形面积的一半。根据金字塔的学习效果，这种通过自我学习内化的知识比老师传授更加巩固，深刻，学生真正达到的不仅是学会，更是一种会学。让孩子真正学到方法，内化知识形成能力，几何图形课堂教学应用“自主互学”小组合作令数学更有魅力。构建“自主互学”小组合作，破解了教师和学校管理者的难题，推行了“以学生为中心”，巧妙的化解了升学率和素质教育的矛盾。让学习真正发生在每个学生身上，特别是主体地位的变化，学生是主体，让学生自己去发现，去展示自己的成果，化被动为主动，孩子能不积极吗？教育现代化，课堂需要教学模式各有千秋，但只要能激发起学生的潜能，调动中等生的积极，拓展优等生的思维，达到教学上人人都学到有价值的数学，教无定法不也就是依据吗？百花丛中摘一束到家，活的天数有限。教学并不是拿来主义，而是要根据每所学校、学生的实际，借鉴和创新 成果。课改，我们正在路上，虽然铺满荆棘，但不经历风雨，怎么见彩虹？高尔基说：“爱孩子，这是连母鸡都会做的事，但是要教育他们，这却是需要才能和广博的生活知识的伟大事业。”教师应该让学生爱自己的学科，更要学生爱自己的课堂。让“自主互学”小组合作凸显数学课堂的魅力！