农村中学学生数学学习现状及措施

邓峰维

一、问题的提出

教育是由家庭，学校，社会共同承担的，而这三者城市学校占有绝对优势，农村学校学生家长对教育普遍不够重视，农村学校硬件软件落后，农村大环境没有浓厚的文化氛围，这都严重影响到的农村学校学生的教育，以及生源“残不忍睹”.种种原因导致农村学校学生学习数学存在很多问题，现就这些问题提出来与大家共同探讨，并就如何解决这些问题提出自己的看法.

二、数学学习困难生的特征

1.学习数学缺乏兴趣

表现在学习中有困难，看书不懂，答题不会，这样就使毅力欠缺的学生产生了畏难感，怕数学，烦数学。越不想学，成绩就越差，越差就越不想学。学习上就出现了一个恶性循环。从而产生了自卑和应付心理，抄袭作业，考试作弊，涂改分数，欺骗教师和家长的行为时有出现。

2.学习品质差

学困生在学习过程中，往往呈现出一种不稳定的倾向。易受外界因素的影响，情绪不稳定，上课注意力不集中，学习上起落较大。其结果是态度消极，敷衍应付，成绩下落。

3.参与意识不强

这些学生一般只对结论感兴趣，不愿参与探讨过程。这种心理妨碍了学生形成知识系统结构。

三、數学学习困难学生的成因

（一）就内因而言

主要包括以下两方面：

1.认知准备不足

这是指学习困难学生在学习新知前的原认知结构存在缺陷。学生原有知识、经验不足，思维方式不对。

2.数学学习动机不足

兴趣是学生数学学习的心理动力。数学学习困难学生对数学学习缺乏兴趣，和老师之间情感上有距离，在学习心理上常有以下几种：（1）想学就是学不好；（2）因为不懂或不会，就不爱学；（3）因为老师看不起，所以不愿学；（4）因为老师不太管，放任自流。这类学生对自我的评价是学不好，无信心，因而投入较少，视学习为负担。

（二）就外因而言

由于初中农村学生的主要活动范围是家庭和班级、学校、接触的对象主要是家长，教师、同学、所以家长和教师对学生的影响起着至关重要的作用。

1.家长是子女的第一任老师，家长的言行在相当程度上影响着子女。这类学生的家庭常会是以下几种情况：（1）不从自己的子女实际出发，期望值过高；（2）只关心结果，不关心过程，平时放任自流，到时怨天尤人，有的甚至连成绩单也不在手，家长会也不参加；（3）关心倍至，方法失当，或过于严苛，或过于娇宠，尤其是单亲家庭，（4）自身文化太低，子女的学习行为无法监控。

2.数学教师的素质对学生数学素质起着决定作用的因素。产生数学学困生从数学教师的因素来分析大致表现为以下几个方面：（1）教师的专业水平较差，教学过程中经常出现差错，引起学生的不满，从而失去对教师的信任；（2）教学水平低下，上课刻板无趣，无法激发学生对数学的兴趣；（3）教学态度不端正，经常歧视弱势群体，甚至讽刺谩骂学生，致使学生讨厌老师，甚至厌恶数学课；（4）教师本身的心理不健康，常把来自于工作、生活、家庭等的不满情绪带进课堂，甚至迁怒于学生，从而引起学生的反感，产生对立情绪。

四、数学学习困难学生的转化策略

（一）以建立较好的情感准备为先导

1.良好的师生关系是转化的突破口

教学中，要采取“忍、寻、导、信、爱。”五字教育法，加深师生感情。“忍”即遇到任何事（尤其是课堂上的突发事件）都要忍不发脾气；“寻”即为师者应千方百计地从学生身上寻找长处，进行表扬；“导”即引导他们加入数学兴趣小组；“信”即教师自始至终地信任他们，鼓励他们；“爱”即以深厚的无私的爱去点燃他们内心的情感之火。

2.学习动机的激发，是转化的关键

德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”

（1）好奇心

中学学生一般好奇心均较强，而数学学习困难学生常因过去挫折而无所为或一瞬即逝，这时需要从外部激发，教师应充分发挥数学魅力，

（2）兴趣

心理学家认为：“学习兴趣是构成学习动机中最现实，最活跃的成份。一个人对其所学的东西产生了浓厚的兴趣，便会迸发出惊人的学习热情，而热情是一种魔力，这会创造出奇迹。”通过启发、诱导、点拨、观察等手段，将学生引导到探索和挖掘知识的活动中去，变枯燥的学习内容为具有趣味的东西，让学生感到有趣，产生乐趣，逐步形成志趣。

（二）逐步改善认知结构是提高数学困难学生水平的根本出路

1.原有知识的巩固

在每堂课前就本课新知所需应用的原有知识设计相应的练习，并且进行面批面改，帮助学生寻找原因。通过这种模式，可以提高学困生上新课时注意力和投入程度，降低学习新知识难度。从而达到学困生能较好地掌握新知的目的。

2.基本能力的训练

学困生的计算能力、记忆、再现能力等都较弱。往往要进行分析，专门设计进行训练。

3.注重思想方法观念的渗透，体系的构建

学困生显然表现在学习存在困难，但其智力是正常的，所以，要改善学困生的认知结构，数学思想方法的渗透、体系的构建是十分必要的，也是可行的。

4.新知学习必须着眼于构建良好的认知结构

（1）要善于引导学生寻找新知学习的联系点

新知识和经验、新知和旧知、新知之间都存在着联系，教师要善于创设情境来引导学生揭示知识之间的联系。

（2）重视知识的发生过程

在教学和学习中注重结论，而往往忽视了知识的发生过程，只是记住了概念、公式、定理、而不会灵活运用，无法解决千变万化的习题，因此，教学中要充分暴露知识的发生、发展过程，有利于学生形成系统化的认知结构。

（3）教材要适当处理

教材是普遍性的东西，教师要根据实际情况，也根据自己体会在时间分配，内容增删移动组合上进行加工。如平行四边形教学，教材顺序是有一般平行四边形到特殊的矩形、菱形、正方形，但由于这些图形学生都比较熟悉，所以可以把各种图形同时给出。

事实证明，只要老师带着一颗爱心，有着强烈的责任感，真正转变观念，锐意进行改革，认真总结经验，决大部分学困生是可以转化的，全面提高农村初中的数学教学质量就一定能够实现。