培养学生的口语交际素养，让语文生活更多彩

陈丽雅

人类社会已经进入信息爆炸的时代，人际交往更加频繁，口语交际是人们最基本、最经常的交流活动，良好的口语交际能力更是现代人必备的素质之一。小学阶段是学生学习语言的最佳时期，也是学生口语表达能力提高的关键时期。如何提高学生的口语水平，培养良好的交际能力，为学生的终身发展服务，使其成为真正的社会人已刻不容缓，势在必行。

新课程标准对口语交际的总要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这不仅仅是提法上的改变，而是认识上的升华。作为小学语文教学，更多的承载着语言教学的任务。对学生进行口语交际能力的锻炼和培养，也是全面实施素质教育的一个方面。作为基础教育一线的教师，必须意识到这个问题的严峻性和迫切性，探索解决问题的策略和方法。

在口语交际教学中，我们经常会遇到这样的困惑：一是学生参与面不广，积极性不高。二是师生互动，一问一答，学生没有自主看法。三是与教师单线交流，缺少生生交流。所以，在其他同学进行表达的时候，很少用心去倾听，很难受到同伴发言的启发，缺少思维的碰撞，课堂枯燥无味，交际浮于表层，无法走向深入。那么口语交际教学效果低下的原因是什么呢？那就是我们对于口语教学价值的认识停留在概念上，教学目标定位不清晰、不准确。我们只重视话题内容，不重视交际目标。在学生的口语交际过程中，教师指导缺乏针对性或者指导过于空泛。不久前发布的《中国学生发展核心素养》将核心素养分为“文化基础、自主发展、社会参与”三个方面。口语交际与这三方面都有着紧密的关系。“文化基础”是进行口语交际的基石。“自主发展”和 “社会参与”体现在学生进行口语交际时，说话一方要懂得在什么场合说话，根据场合决定该不该说、如何说、用怎样的语言说，并辅以何种手势等；听的一方要懂得将脸色眼神、手势动作等作为重要信息和宝贵资源，及时理解交际情况，体会表达者的思想。崭新的语文生活要求国人具有相应的、符合时代要求的口语素养。这样就对口语交际的品质、效率提出了更高的要求。因此，我们要从发展学生的核心素养，使其适应现代信息社会的需要来认真思考口语交际教学的价值，开发口语交际的具体教学内容，构建可操作的教学模式。

一、把握课前五分钟，激活“口耳”

课前五分钟，是老师与学生再次相知的又一个起点，这一个歌美丽而可爱的起点，既培养学生的口语交际水平，又可以营造好的课堂氛围。因此，抓好课前五分钟，是一堂成功的语文课的一半。

二、抓住阅读课堂，进行口语交际训练

课堂是口语交际训练的主阵地，也是展示口语交际能力的舞台，在阅读教学课堂中，“口耳”得以充分发挥，在教学中，听课文录音时，我要求学生闭目倾听，然后口述大致内容或提出疑问，将听说结合起来训练。在教学环节的设计上，我充分发挥导演的作用，设计教学情境，把握课堂教学流向，力求让学生在体验文本，体验生活的基础上，以小组为单位合作学习，自主发现问题，讨论问题，解决问题，让学生之间实现思想的交流与碰撞、激发、飞溅 、师生互动。 同时，我还让学生将自己感兴趣课文改写成剧本，小组演出。

三、落实活动课，展示“口耳”功夫

活动课是学生最活跃最热心的课，他们的才情在这儿得到了充分展示。如美文推荐，既展示了同学们的朗读水平，又显示了他们的审美表达力；辩论赛既要听对方陈辞，把握要义，又要组织语言有的放失，有理有据反击；看录相，耳听六路，眼观八方，茶余饭后叙述情节，品评人物不在话下，尤其是综合实践活动，学生兴致甚浓，发挥了学生的潜质和特长。

四、进行演讲比赛，提高语言表达能力

我们班每学期定期举行一些演讲比赛，如爱国、感恩、环保、读书等方面的演讲，在听说中，学生的语言表达能力得到很好的训练。

五、作文教学的评议、修改中进行口语交际训练。

作文教学给学生一个更广阔的空间，同时，也为学生的表达提供了一个舞台，尤其是在作文评讲课上，教师让学生谈自己的见解、修改意见，不仅对作文是一大促进，同时更训练了他们的“口耳”功夫，真可谓一举两得。

六、创设生活情境，进行指导性训练

训练培养的最终目标还是得让学生在生活中灵活运用。为了让学生能更有效地训练并运用，我在口语交际课中尤其加强了创设情境、师生互动的教学方法。如：①你的一位同学考试成绩不理想，很是沮丧，你如何安慰鼓励他？②你的父母不遵守交通规则的时候，你如何劝说他们？③你在街上碰到了一位你几年未见的一位邻居，你如何和他交流？④你到公园游玩，工作人员误会你乱扔垃圾，你怎么解释……在这个过程中，学生的关注力极高，而且有部分学生面对生活中的小情景“无言以对”的情形给了一个引导或某种形式上的示范，从而提高他們的口语交际水平。

七、多种形式教学，提高学生的口语交际能力。

在口语教学中，我采用师生互动、生生互动、群体间互动等形式，让学生在问、说、议、辩中互动交流，取长补短，促进学生合作、交流。在教学中，我鼓励学生积极大胆地进行口语交际，让学生想怎么说，就怎么说；爱怎么说，就怎么说，不拘泥任何形式，鼓励学生有勇气和信心进行口语交际。同时，我还给学生足够的口语交际时间和空间，让每个学生都有机会参与口语实践，从而使学生说话时的拖腔做调，方言土语得到改善；学生的思维能力、想象能力得到发展，在说话课上精力充沛，思想活跃、善于动脑、敢于动口、乐于动手；同学们充分体会到说中学、学中说、玩中乐、乐中求发展的学习模式，从而提高了他们学习说话的兴趣。

“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”，我将继续立足于学校实际，注重口语交际教学，优化教学过程，探索新的有效口语交际教学策略。