浅析小学古诗词课堂教学策略

杨明波

中国古诗词是华夏文化遗产中的瑰宝， 它以精炼的文字、深刻的思想、优美的意境，陶冶人的情操，开拓人的视野，提高人文修养。古诗词教学是语文教学中非常重要的组成部分，无论是对中华民族文化的传承，还是对学生的语文素养的提高，都起着不可或缺的作用。古诗词教学对于学生的全面发展有着十分重要的意义，新课程标准进一步肯定和提高了小学古诗词教学的地位，人们越来越重视古诗词教学。很多教师虽然认识到古诗词教学的重要性，但在教学方法上往往比较简单化，学生难以体会诗词所表达的意境和情感，甚至因此而厌倦学习古诗词。那么，应该如何提高学生学习古诗词的兴趣，又应如何提高古诗词的教学质量，让学生品味诗中的诗意之美，理解古诗词丰富的内涵，体会古诗词中蕴含的丰富情感，爱上古诗词呢？

一、明确古诗词教育在小学语文课堂教学中的地位

语文学科是本民族语言文化的教学科目，因其教育性，经典性，系统性，而具有传承与弘扬中华优秀文明的天然优势。《新课标》中明确提出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，在强调它的交际特点的同时，对语文的文化内涵也有了新的了解与肯定。诗词教育是语文教育开始回归的重要象征。随着我国新课程改革，语文教育得到了全面的大解放，并呈现出视野大拓展的良好形势。《小学语文课程标准》指出，小学阶段古诗词的教学目标是背诵优秀诗文不少于160篇，教学要求也更加具体。

二、挖掘古诗词课堂教学存在的问题

1.重诗词背诵，轻兴趣激发

在应试教育的影响下，教师在指导学生学习古诗词上，大多数停留在死记硬背的阶段，往往是单纯的机械性记忆，缺乏理解性记忆的指导，诗词的积累背诵是必要的，但一定要有方法，要激发学生的学习兴趣，否则将会扼杀学生学习诗词的积极性。

2.重文字翻译，轻感性体验

有的教师在教学过程中，只注重文字的翻译、作者及背景的介绍、诗词的背诵等基础知识的掌握，只是把一首古诗词逐字逐句解释，最终串讲成一段由古诗翻译而成的白话文，忽视了古诗词的重要特点：文学欣赏，审美教育。使原本灵动的古诗词失去了活力和美感，破坏了古诗词的意境，这样就把一节应该丰富有趣的古诗词课堂变成了无聊乏味的基础知识讲解课。在反复诵读原文时得到的感性体验是古诗词最打动人的一面，需要学生自行领悟，太过强调诗意的解释而轻视感性体验，会导致学生对诗词情感理解的缺失。

3.教师引导过多，学生缺乏自主空间

在诗词教学的课堂上，教师本应为学生学习活动的组织者和引导者，结果教师却成了教学的主宰和中心。当学生的理解与教师预设的不同时，教师就开始千方百计的引导和渗透自己的思想，试图将学生引到“标准”答案上。学生没有了自由理解的权利，学生们的自主思考空间被大大地限制了，只能被动接受老师灌输的思想。

4.多媒体技术的滥用

但是，许多教师运用多媒体时，过分追求直观，直接以视觉形象替代语言的品味，把诗词教学变成一种花里胡哨的媒体展示， 图片可能限制了学生的想象，而视频可能格式化了诗词的内容，导致古诗词教学文学韵味的流失。

三、探寻古诗词课堂教学策略

1.学生为主，激发兴趣

学生是学习的主体，教师在古诗词教学中，要坚持以学生为主体，把握学生的年龄特点，因材施教，激发学生的学习兴趣。如在《春晓》、《鹅》这类古诗词的教学中，教师可播放相关歌曲，让学生猜，调动他们的学习兴趣。课堂教学中学生很可能会感到枯燥乏味，这时教师可提出一些问题与学生互动，还可以运用一些现代教育手段，给学生以适当的感官刺激，调动他们的学习兴趣。坚持以学生为主体，要给学生自由思考的空间，让他们画一画、比一比、背一背，把学生的学习兴趣延伸到课外。学生产生学习兴趣，会使古诗词教学收到事半功倍的效果。

2.以读为本，读中感悟

古诗词的语言音韵和谐，琅琅上口，抑扬顿挫，最能激发学生读的兴趣。在教学中，让学生在理解词义、句义的基础上，坚持以诵读为本，体会古诗词的韵律美、节奏美、意境美。教师可采取齐读、默读、朗读、个别读、示范读、配乐读、交叉读等多种方式， 让学生体会到读的乐趣，让他们发现问题、提出问题、解决问题，以读代讲，引导学生去体会和感悟，提高学生的学习能力，养成良好的学习习惯。通过各种形式的诵读后，学生对诗意有了感悟，能够逐步做到出口成诵，为古诗词的进一步学习打下良好的基础。

3.创设情境，体会意境

情境教学法是一种有效的教学方法，它通过创设一定的情境，使小学生入情入境，在虚拟的环境中感知古诗词中所描绘的意象和意境，让学生将古诗词的学习与生活实际联系起来，在潜移默化中使学生领悟作者的思想感情，调动学生的积极性，提高古詩词教学效率的教学方法。在古诗词教学中，教师要加强学生对诗句的理解和体验，使学生领悟诗句中蕴涵的深刻事理和深沉的情感，从中获得思想启迪，享受审美的乐趣，受到情感的熏陶。在优化设计的情境中激发学生学习古诗词的热情，加强学生学习古诗词的能力。

4.拓展延伸，学以致用

教学不能仅限于课本、课堂，要借助课堂教学拓展延伸，可以拓展古诗词学习的深度、广度，可以拓展同一诗人的作品，可以开阔学生的视野，增长知识，激发兴趣。学以致用是学习的最终目的。学习古诗也要注意应用性的训练，使古诗词在现代发挥它的无穷魅力。在教学中，教师要有针对性地指导学生对古诗词的应用，使学生真正地掌握古诗词。

基于《新课标》对小学古诗词教学提出了一系列的要求和重要目标，结合多年的小学语文教学，我简要对古诗词课堂教学历史地位进行分析，着重阐述了小学阶段在古诗词课堂教学的主要策略。真正的贯彻《新课标》的教育理念，并将其运用到教育教学实践中去，对小学教育工作岗位的老师们而言至关重要。作为教师，肩负着传承文明的历史使命，深入学习、研究古诗词教学的好方法、新方法，不断推进古诗词教学，是我们义不容辞的责任。