中学生作文如何提档升格

李新留

一些老师常说，教学生写作文难，教学生写出高质量的作文更难，要提高学生的写作水平并非空中楼阁，只要按照一定的训练方法循序渐进练习，就能提升学生作文的档次。

一、指導学生构建阅读记诵和写作的桥梁

叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系。写作必须以阅读记诵为先导，“劳于读书”才可“逸于文”。

鲁迅开始写小说，“所仰仗的全在先前看过的百来篇外国作品”。巴金写散文也是以“两百多篇古文”为“启蒙老师”。关于阅读带给写作的益处，著名学者张中行先生曾从表达与内容的角度分成四点进行阐释：首先，“多读，熟了，笔未着纸，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以随手拈来，不费思索就可经顺理成章。这是多读作用的初步，因而笔能达意”。其次，“进一步，多读，熟悉各种表达方式，领会不同笔调的短长轻重，融会贯通，还可以推陈出新，把意思表达得更圆通，更生动”。再次，“吸收‘思想（包括各种知识）”。另外，学“思路”，即“条理”，“多读，熟了，积蓄在两方面增多，既有内容可写，又熟悉如何表达，作文的困难自然就没有了”。鲁迅先生也曾说过：“必须和蜜蜂一样，采过许多花才能酿出蜜来。”

因此，我们平时教学中要有针对性地对学生进行阅读诵记指导：古今中外名著，名篇佳句集锦，教本中要求背诵的课文等。并要求他们能“读以致用”，比如，我在教学《我的空中楼阁》时就以“人与自然”为话题作文。有个学生在透彻领悟课文内容后写下了这么一段精彩的文字：

湖光山色，鸟语花香，溪水淙淙，都是宇宙的精灵，是大自然赋予人们最美妙的文章和乐章。但这些文章和乐章却不是每个人都能读懂的。有的人，泉水叮咚，在他听来是大自然描绘的最美最好的图画；青山绿水，在他读来是大自然书写的美妙绝伦的山水诗。而有的人，面对大自然的美景，听到看到的只是声音、颜色，这样的人是无法领略大自然的情趣的。

可见，阅读记诵对作文的作用巨大。而且通过阅读记诵，学生可积累审题、立意、选材、布局、谋篇、造句等方面的大量知识，然后才能在借鉴中求异，在模仿中创新，才能获得飞翔的翅膀。

二、创设一定的生活情趣，将作文教学生活化

1.在家庭生活中挖掘亲情和最感动的作文素材

在家庭生活中，母爱永恒而伟大，但决不只是嘘寒问暖，关心孩子的衣食住行。母亲如何培养儿女的品行、意志、理想及良好的生活习惯等是个很大的作文金库。而人性中含蓄而深沉的父爱情结不可或缺，却是常被遗忘的弱势主题，从中可挖掘的东西很多也很新颖感人。母爱的作文写多了，要写出震撼力更强的文章是有些难度了。我们要“审时度势”，指导学生去挖掘“父爱”这一主题，去读懂父亲这部大书。多给学生点拨，定能使父爱主题顿放异彩。

2.学校生活是知识与理性交织的宝库

学校是培养人才的摇篮，是获取知识的沃土，是提升智慧的熔炉。这里有琅琅的读书声、沙沙的写字声，更有用爱心写就的感人故事。校园，热闹里充满单纯与童真；宁静中孕育希望与憧憬。爱的故事就在这里发生：失去自信后，老师的一张贺卡敲碎了自卑，老师的爱心，让学生心底藏下了一个美丽的梦；同学间或轻如烟、淡若水，或甜如蜜、甘如醴的感情故事言而难尽……“以心灵感受心灵，以感情赢得感情”，恰如其分的引导，定会使学生的作文充满活力，充满生活情趣。

三、强化个性化语言，力求避俗出新

1.指导学生从课本中吸取有个性化的语言

用好课本，这是最基本的积累途径。教科书所选的文章，都是文质兼美的文章，每篇文章的作家都向我们展示了富有个性色彩的语言风格，而这些语言都可以作为我们学习个性化语言的范例。我们在教学时，要求学生反复诵读、揣摩、体悟，使之内化成自己的语言储备，从而运用于自己的作文中。

2.学会运用多种修辞格

训练学生在写作中灵活地运用各种修辞格，会让文章的语言更加亮丽。巧设比喻，以求形象生动；铺陈排比，以增奔泻气势；拟人摹物，以求逼真生动；大胆夸张，以显飞扬灵气；多用设问，以求启人深思；反复吟哦，以抒绵绵之情。如同样写春夏秋之季的雨。有人写“春雨如少女，夏雨如少妇，秋雨如大嫂”， “春雨如油，夏雨如泼，秋雨如私语”；有人写“春雨细腻，夏雨奔放，秋雨凄艳”； 有人写“春雨温柔，夏雨粗鲁，秋雨缠绵”；有人还写“春雨，最是湿润的春意。没有夏雨的激情奔放，却有着悄然入心的体贴细腻；没有秋雨的层层凉意，却有着沾衣欲湿、迎面不寒的清新生机”。

培养学生学会运用修辞格来作文，增强文章的生命底线。

3.训练有个性的开头和结尾

（1）悬念开头法，开头巧妙设置悬念，引起读者兴趣

如夜半清醒的烛头，不忍荷责我。一壶漂泊，浪迹天涯难以入喉……翻着日历倒数，让

时间回到起点，只是跟不上它的速度，一切恍如隔世。只愿回想，看那些肥皂泡在空气中、

阳光下飘啊飘，就像用水晶搭建的小小天堂。然而，碎了。

（2）修辞开头法

或用排比比喻，或用设问反问，或者综合兼用，壮大语言气势，使语言色彩绚丽，缤纷多姿。

（3）景物描写结尾法

让学生清楚以特色化的环境描写结尾，常常令人回味无穷。如温柔的月光如流水般倾泻而下，仿佛是滑过了一阵悦耳的琴声。哦，月若有情月常吟！

（4）引用结尾法

让学生明白，这样的结尾，会令文章的底蕴丰厚。如30多年后的今天，我们不再唤她为“死囚”，而是怀着敬仰的心情称她为：张志新烈士；又是一个荷花盛开的季节，我一边欣赏着这出水芙蓉，一边吟着一首小诗：

她把带血的头颅，

掷在生命的天平上，

让所有的苟活者，

都失去了，

重量！

漂亮的豹尾，美丽动人。只要老师平时注意做好学生作文能力的训练，高考中就一定能写出高质量的文章来。