如何上一堂引人入胜的物理课

梁柏添

大家知道，學生对娱乐、游戏等课外的东西格外入迷，往往了如指掌，说的头头是道，记得很清楚，不会忘记，原因何在？这恐怕是一个人的兴趣所在吧。他们对娱乐、游戏等课外的东西是极轻松的，毫无学习、硬记等压力的情况下掌握一切。相比而言，在物理课上，老师让他们记住一个公式或者一个定理却显得很难，一个知识点讲解好几遍，他们难以理解。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”“兴趣是最好的老师”。物理老师要掌握学生的心理，认真设计物理课，在课堂上激发学生对物理学科的兴趣，让学生由被动接受知识转变为主动探求知识。这就吻合了新课程理念中的“以学生为中心，充分发挥学生学习主体的主观能动性”。苏霍姆林斯基说：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”物理老师怎样设计课堂激发学生的兴趣，使学生学习物理处于一种积极的、主动的状态，让物理课堂变得引人入胜？

一、用魔术、游戏激发学生学习物理的兴趣

一般的传统物理课堂，一节课分为两块，前半块教师示范、讲授，后半块学生练习，这种“讲授——练习”的课堂模式实际就是“灌输——接受”。这种课堂模式单一、呆板，严重抑制了学生创造思维。老师只管讲授，学生只管接收，老师讲授的知识，学生理解了多少，老师不知道；学生只是纯粹地接收知识，没有对讲授的知识启疑。老师与学生似乎是两张皮，不相粘，更谈不上让课堂活跃起来。新课程物理课堂上，要发挥学生的主体性，老师要调动学生的学习兴趣，让学生启疑，让学生思考。在物理课上设计实验，尽量让学生参与实验操作。为了让学生乐在其中，还把实验变成魔术或游戏来儿。这样，极大地活跃了课堂气氛，强有力地调动了学生的积极性主动性。学习《摩擦力》，作了这样一个游戏实验。将一枚熟鸡蛋和一篮生鸡蛋混在一起，“同学们能把这枚熟鸡蛋挑出来吗？”话音刚落，同学们就跃跃欲试，有的用筷子夹，有的用手掂量，有的拿起鸡蛋摇摇、放到耳旁听，有的放到桌上转动。同学们的学习兴趣一下高涨起来，都想从篮子里把熟鸡蛋挑出来。老师笑着说：“你们谁个挑出来了？”一个不爱学习的同学说：“把鸡蛋转一下能不能分出生熟呢？”老师顺着说：“是呀，煮熟蛋里面是固体，容易转动些；生鸡蛋里面是液体，壳中的液体因惯性转得不如蛋壳快，在蛋壳内壁和蛋清表面之间形成一个摩擦力，这个摩擦力使生鸡蛋旋转速度很快变慢而停下来。”由此引入学习《摩擦力》。一节课时间过去，每个学生学习兴致仍不减。又如学习《大气压》，老师表演魔术实验。拿出一个杯子和一张纸，让学生检查一下是不是普通的杯子和纸，再装满一杯水，把纸放到上面，然后问学生，杯子倒过来后纸会不会落下，水会不会流出？让学生议论纷纷，老师作倒杯纸托水实验，此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦。这种好奇心和打破沙罐问到底的心情让学生阅读《大气压》文本，寻找原因。让学生由被动学习变主动学习，学习效果无疑颇佳。

游戏，众人参与，其乐融融；魔术，同学好奇，其兴趣浓厚。枯燥无趣地物理课堂，老师用游戏和魔术引入物理课程学习，吸引了学生，让学生情绪高涨，记忆力更强，学习效果更好。

二、用日常生活常识激发学生学习物理的兴趣

初中物理教材中的物理知识应用在日常生活的实例很多，物理老师应时常注意收集和挖掘。理论联系实际，老师将生活事例融入物理课堂中，使学生既学习物理知识，也掌握日常生活常识，使学生感觉到学习物理真是有用。如，电在学生心里是不能触碰的，从小获得的电知识就是不能去接触它。当教学了家庭电路后，在老师指导下学生能独立探究自家的用电电路，分析电路走线是否合理，了解开关、插座中的火线、零线，地线接线是否正确，分析家庭电路中出现故障的常见现象及解决方法。学生觉得学好物理确实是有用武之地，调动学习物理的积极性。

三、用“顺口溜”激发学生学习物理的兴趣

要学好物理，免不了记忆大量的定理、定义、定律及一些结论的记忆。老师在教授物理时，让学生在理解的基础上加以记忆，在记忆的同时加深理解，这样学的物理知识才牢靠。如何指导和帮助学生对所学的知识即有助于理解，又能加入记忆？众所周知，物理学起来枯燥无味。为培养学生学习物理兴趣，引导他们积极主动地学习，增强理解记忆的效果，教学中可以用“顺口溜”的形式。“顺口溜”读起来朗朗上口，妙趣横生。这样，不仅活跃了学生的大脑，还能调动他们学习物理的积极性。

四、用自主空间激发学生学习物理的兴趣

一般上课时，学生都有这样的经验：老师在黑板上一古脑儿就算出答案，学生在下面很是佩服，认为没有人比得过老师。可久而久之，一遇到计算，学生就开始休息，看着老师在上面演算。这样，细想起来，学生的能力不是越来越退化了吗？学习物理不是越来越没兴趣了吗？老师通过此而反醒，物理课堂应该让学生进行讨论。学生在讨论中看到自己的不足，发现他人的闪光点，激励自己主动学习。老师只是帮助学生拨开迷雾，让学生自己开动脑筋，得出问题的答案。例如，在学完初中的物理课，布置一道探究题给学生：使用铝质易拉罐，请你们设计几个小实验，研究物理问题。同学们经过思考踊跃发言，提出了可以完成下面三个实验，（1）做成传声的扬声器，（2）做证明大气压存在的实验，（3）验证滚动摩擦力比滑动摩擦力小得多的实验。这样，让学生学习物理如家常便饭，顺手拈来，不在话下。在教学中，老师要明确自己的角色，老师是组织者、指导者，学生听从老师的指挥主动地学习，而不是被动地学习。

根据中学心理和生理的特点，把握学习物理的特点，老师要多花心思，精心设计教学，把学生天生的喜好变为有益的教学资源，让一堂物理课更具有趣味，更富吸引力，像磁铁一般深深地吸引着学生们，让学生引人入胜地学习物理。