浅谈如何提高高中数学课堂教学效率

杨永强

一、创设趣味情境，陶冶乐学情感

教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。”创设具体、生动的课堂教学情境，正是激励，唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。教材给我们提供了丰富的情境，教师一方面要最大限度的发挥这些情境应有的教学功能，另一方面也要认识到教材所提供的情境不可能适合所有的学生。作为教学组织者，应该具有一定的开发意识，要结合本地和本班学生的实际，设计出具有个性、更加活泼的情境。如：创设故事情境，创设游戏情境，创设质疑情境，创设悬念情境，创设期望效应等。

问题情境的创设要小而具体、新颖而有趣、具有启发性，同时又有适当的难度，与课本内容保持相一致。教师要善于将所要解决的问题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念，把问题作为教学过程的出发点，以问题情境激发学生的积极性，让学生在迫切要求下学习，从而达到激发学生积极性的目的。

二、合理应用多媒体计算机輔助教学

随着信息技术的飞速发展，计算机在教育教学上的应用日趋广泛，多媒体已成为当前计算机在教育领域中应用的新潮流。教学中采用多媒体方式，集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体，实现了图文并茂、声画并举，甚至模拟虚拟现实创设课堂教学情景。它的最大优势在于能够将传统教学中单一的文字或简单挂图呈现教学信息的形式转变为多媒体形式，从而克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题，这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻的感受，使学生更容易理解，实现轻松愉快的学习。对于多媒体教学的优势，不同学科，其多媒体教学优势发挥的程度也不一样。对于我们数学学科，大致可以归纳为如下几点：直观形象，克服抽象；图文声像并茂，多感官刺激，可以调动学生学习兴趣；动态模拟过程，有效呈现重点、难点；及时交互，及时反馈，易于学生参与，师生互动；海量信息，节约空间和时间，提高教学效率。

三、必须对例题进行规范讲解

一个完整课堂的构成只有课件、故事性、对知识的讲解与传授及实践活动就可以了吗？如果真是这样想那就过于简单了。因为高中数学的主要难点就是逻辑性和思考性较强，而学生学习数学的主要目的也就是对他们逻辑思维能力的培养。高中学生的解题思路和解题方法都要受老师的引导，因为若是没有教师的引导与帮助，学生最开始解题的时候实则是茫然的。经常有学生会出现课上听得明白，但是课后作业却做不了的问题。因而，教师在对学生进行例题讲解的时候，一定要注意讲解思路是如何形成的，解题的方法是怎样的，以及解题的规范性等。只有这样，才会对学生的学习有一个明确方向的引导，才会避免他们出现失误。因而，数学课堂效率的高低是与教师对例题讲解的规范性程度分不开的。

四、发挥学生的主观能动性

从当前全面实施素质教育的要求来看，激发学生积极参与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培养学生的学习能力和创造思维能力，这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致。因此，在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。我在上课时，总喜欢提一些思考题，然后请同学到讲台上发表自己的见解。一来可以锻炼他们的胆量，二来可以提高他们的语言表达能力，三来可以给他们一个展示自己的舞台，四则可以暴露他们的解题思路。

五、做有针对性的训练

有效教学是需要问题和效果的及时反馈的。而训练则是进行反馈的一个主要方法，训练程度的不同必然会产生不同的教学效果。而有研究显示，虽然进行单一重复的训练能够对学生基本技能的提升有一定的效果，但是对于深化学生的思维发展，却是没有什么实际效用的，甚至还会带来负效果。因而单一重复的训练只会实现熟能生巧，而超负荷的训练则会既无用又无效。这种类型的训练并不是我们所倡导的训练方式，我所认为的合理的、科学的练习方法应该是具有一定的属性的，这些属性包括基础性、抉择性、创新性、延展性、自主性、探究性及实践性。凡是具有以上属性的训练都会对学生能力的提升有很大的帮助。同时还要设计多种形式的练习，选择题，判断题，一题多解，一题多变等形式的练习都能有效地提高课堂练习效率。

六、对知识进行整理和总结

总结，即在知识体系中划分出重点和要点，通过重点和要点把知识的主旨简明扼要地表达出来。归纳，即是把知识进行归类，在知识间建立各种联系，使整个知识体系组织得更有条理。知识通过总结归纳之后，无论是记忆、理解还是应用，都要轻松方便许多。所以在课堂中师生共同参与的整理和总结，就不再是单纯的知识罗列，而是对知识点的升华，这种升华就是能够将基本的思路与方法融入到学生本我的能力框架中去，以便于学生能够站在全局的视角上来看待纵向与横向知识点之间的联系，更好地将问题进行对比，从而找到症结及突破点所在，从而提高课堂的学习效率。

七、建立融洽的师生关系

“亲其师”才能“信其道”，学生喜欢教师，也会对老师所任的学科感兴趣，进而有学好这门学科的动力。所以教师在课堂上应有主持人的优雅自如的风度。要自然、大方，面带微笑，使学生在和谐的气氛中学习。教师要尊重、信任学生，善于发现学生身上的“闪光点”和微小进步，经常对学生进行中肯的表扬，一定会收到意想不到的效果，表扬不仅可赢得学生对你的信任、好感，而且还可能成为学生学习的动力。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，课堂教学效率才会大大提高。

当然，教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循学生认知规律的，都能使课堂效率有所提高，这就需要我们在实践中不断去积累，不断去创新。对于教师来说，只有提高课堂40分钟的效率，才能让课堂真正成为学生施展手脚、启发思维、展现智慧和能力的舞台，为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的基础。