浅谈如何转化数学后进生

陈燕华

数学学科，具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。伴随的教育教学的发展及学生的能力和知识水平发展的不平衡性，出现了一部分学生学习跟不上，成绩也是不是很理想，甚至有一些学生出现了厌学的情趣，更严重的是逃学等现象。学生学习差，究其原因很多，也很复杂，但概括地讲不外乎是客观和主观两方面的原因。这些原因造成学生数学基础薄弱，知识空白点多，分析问题和解决问题能力低下。作为教师，要针对具体学生的具体情况，想方设法去转化后进生。这也是教师在现代的教育教学中面临的最大的挑战和压力。

1.沟通师生情感，调动积极因素

随着素质教育发展，要求提高学生全面的综合素质及个性的发展，但又由于存在学生的个性差异和掌握知识能力的不同，就出现了一部分的后进生，对于后进生，较多的是批评、讽刺，表扬、鼓励少，经常体验不到成功的乐趣，激不起学习的兴趣，从此就会讨厌学习，甚至造成“破罐子破摔”的恶劣行为，严重影响教学质量。因此，作为一名教师，应该关心后进生，善待后进生，要少训斥，多鼓励，千万不可伤害他们的自尊心。要知道，在接触新知识时，他们上进心、模仿性和学习积极性都较高，但在经过长期的多次反复考试“失败”后，往往产生畏难情绪，失去学习信心。在这关键时刻，最需要的是教师的诱导，面对这种情况。首先，应为学生承但责任，减轻他们的思想包袱；其次，帮助他们找出成绩差的原因，教育他们“对症下药”，使他们懂得“人无完人”、“天生我才必有用”。老师提出问题时，随之对后进生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。老师心中有“后进生”，“后进生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，使后进生从内心感到教师是真心诚意的爱护和帮助他们的，感受到“一日为师，终生为父”的深刻含义。师生情感的融洽，能促进教和学和谐的统一，调动了差生学习的积极性，把他们的聪明才智引导到追求进步、勤奋上来。

2.指导学习方法

学习不得法，是造成后进生学习困难的一个主要原因。学生的学习方法是直接影响学习成绩提高的一个很重要的因素，好的学习方法可以达到事半功倍的效果。在实际的教学中我们也清楚的看到了有一部分的学生确实很认真但就是成绩提高不了甚至成绩下降，这其中很多是学习的方法不当，就失去了学习的信心，因此就变成了后进生。后进生往往思维不灵活，不会进行课前预习、课后复习及归纳总结，听课时抓不住重点、难点，不会记简要笔记。所以，我在教学中，注意数学课的特点，渗透学习方法的指导，如指导学生怎样提高听课效率；怎样进行预习、复习；怎样自学；怎样培养数学能力等等。

在指导学习方法的同时，还应帮助后进生解决学习困难。首先，在备课是不仅备教材，更重要的是立足于学生的思维，仔细揣摩他们学习的心理，努力体察学生可能发生的困惑和学生的需求；其次，在课堂上随时从学生的神态、表情中去观察、揣摩，尽可能地掌握学生的思维进展程度，并作出相应的对策。引导学生从这些算式的读法、表达的意义和运算结果等三方面进行类比，从而减少计算中的错误。此外，在课外，还组织学生开展“一帮一”活动，发动优等生帮助后进生。学习互帮互学，让他体会到周围的人都在帮他。

3.激发数学兴趣，创设成功机遇

（1）创造条件使后进生在数学活动中得到成功感

学生如果没有学习动力，就不会产生学习的需要，而从数学学习活动中获得的成功感，则可产生巨大的动力，曾经做过这样对比试验：相同内容的数学练习课，在两个班用不同的方法组织学生练习，效果截然不同。

（2）捕捉学生好胜心理，在数学教学中激发差生的求知欲

学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，后进生也不例外，甚至更为突出，具有强烈的自我表现和好胜心理。依据这种心理，在教学中采用“挑战”的方法来激发后进生的求知欲。

（3）紧扣学生期待心理，在数学活动评价中使后进生获得满足感

在讲评中，学生都有一种期待心理——希望得到好评。对于不同层次的学生，宜采用不同的评价方式。对于后进生的评价要捕捉每一点进步，使他们感到教师的信任，同伴们的鼓励，从心理上获得满足。

在一次数学课上，我出了一道题，让学生思考片刻后，点了一名后进生上黑板板演。这道题有两个答案。而这位后进生只给出了一种计算结果。我没有立即予以批评纠正，首先肯定该生解题思路的正确成份，方法正确，有很大进步。问大家：“你们做得结果和他一样的举手。”接着问：“这道題的结果完全正确吗？式子满足的条件，题目告诉我们了吗？再请这位同学想想还有哪几种可能？”经过点拨，该生悟出道理，并重新做出正确的答案。该生不但得到成功的愉悦，胜利的满足，而且感到集体的温暖。

在教学中对后进生我采用适当降低要求，让他们能够经过努力，基本上能达到《教学大纲》的要求。当他们取得一点微小的进步的时候，及时加以肯定，予以表扬。对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术。题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切。注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的。引导学生抓解题规律，用规律指导练习是搞高质量，让他们随时看到自己的闪光点，消除自卑感，增加自信心，努力学好数学。

4.培养学习意志，不断克服困难

良好的意志品质是进行学习的必要前提，为了帮助后进生克服畏难情绪，锻造他们的意志，一方面给他们介绍一些名不见经传的“小人物”的“壮举”，使学生“看得着，摸得着”，增强后进生信心。另一方面，又加强了对后进生的个别辅导，“哪壶不开提哪壶。”即他们怕什么就辅导什么，他们在老师帮助下获得成功，逐步冲淡了他们怕失败情绪，锻炼了他们的意志，增强了学好数学的信心。

总之，转化后进生是大面积提高教学质量的关键，是一项普遍性和长期性的工作，是一项系列工程。需要在今后的教学中不断的去探索和提高。