关于“学案导学”在普通高中政治课堂的探索与思考

李菲菲

常态教学是指教师平时的实际教学状态，那种“一个好的仪表，善于表达、出彩的教师+集体长时间听评‘化妆+多媒体课件+优质、公开、示范、竞赛场景”的课，我们不能一概说它不好，但它远离我们广大教师的实际教学状态。

学案导学就是关注教师的实际教学状态，解决的是常态课堂中教师“一言堂”的问题，变革教与学的方式。学案导学是在充分了解学情的基础上，以导学为方法，教师的指导为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

一、高中政治课“学案导学”策略产生的背景

高中学生在学习上具有以下显著特点：有强烈的求知和探索欲望，自主意识增强，希望摆脱教师的过多干预，但又渴望得到教师的指导；学案导学不仅能满足学生的求知和探索欲望，而且将学生自主学习与教师指导相结合；学案的编写充分考虑了不同层次学生的学习需求，教师能够根据学生的实际情况进行有针对性的指导。学案导学不仅有助于培养学生的自学能力和自学习惯，而且更侧重于在学习方法上给学生以指导，有利于学生综合素质的提高。

二、“导学学案”的编制

导学学案编制时应注意：

1.搞好四个方面的研究：

①研究教材和《新课程标准》，以明确学习目标、学习重点、学习难点，

深入挖掘知识点的能力价值；

②研究学生的知识水平和学习方法，以确定对学生进行指导的方向和策略；

③研究知识规律，特别是知识点的衔接，以确定知识流通线、学法指导线和能力培养线；

④研究知识运用范围，特别是运用知识去分析问题、解决问题方面，以确定学生训练的方向与内容；

2.制定学习目标：

学案中要体现出符合课标要求的三维学习目标。

3.贯穿学习活动设计的三条线：

①知识线——根据学生的认识规律，将知识点进行分析、组合、设计成不同层次的问题，使学生形成明确的学习思路。

②学法线——是指导学生学习方法的思路体现，是一条或明或暗的线。

③能力线——是针对各知识点所荷载的能力价值和情感价值，以及教学要求提出的一连串相互衔接的问题体系，是一条暗线，是学案设计的重心所在。

根据政治学科教学特点，不同的课型在学案编写上有所不同。

（1）新授课

新授课是根据我校“以学论教” 教学模式的“五环节”：预习检查→学法指导→探索新知→课堂小结→布置作业来进行的。

（2）复习课

复习课的学案要帮助学生梳理一下知识体系，对重要知识、技能进行专题研究分析。具体设置如下：

模块

内容

设置意图及操作建议

目标分析

可细化学习目标，呈现相关章节内容的重难点和关键点。

让学生明确学习目标，不可过细，引起学生的好奇，集中课堂思维。

学法指导

可纳入复习总思路、复习策略指导等

让学生感知复习思路，为学习内容的展开作好铺垫。

知识网络

引导学生自主建构知识网络。

归纳整理概念、规律等基础知识使学生达到深化、固化之目的。

课堂练习

按知识点安排相关习题，让学生在习题中提炼相关考点内容。

通过剖析习题，提炼相关的知识点，安排几个较为综合的习题。

目标回归

提示学生回归到复习目标和知识点目标，可让学生提炼相关的复习策略。

此模块在学案中不体现，可由课件展示。指导学生对本课时的目标及要点扫描进行回归考查。

作业布置

复习整理、预习梳理

复习使学生梳理相关内容，预习通过预留问题加以梳理。

三、“学案导学”模式的实施

1.课前预习，给学生一片自由探究的天空

在课前的适当时间将学案发给学生，让学生根据自己情况提前预习。教师要对预习方法进行适当指导。

2.课堂点拨，给学生一把提升能力的钥匙

根据预习检查结果的反馈，教师要对本节课内容及典型例题进行针对性的精讲、总结，并且对解题步骤、解题方法等作示范性讲解。

3.课后复习，给学生一个巩固知识的平台

课后教师指导学生完成预习时有疑问而课堂上未能完成的问题，对学案进行及时的消化、整理、补充和归纳。

四、“學案导学”模式的实践体会

1.转变观念是前提

学生是学习的主人，“学案导学”在开始实施时会碰到许多困难。首先是学生不适应。“学案导学”要求学生课前预习，而许多学生没有预习的习惯。其次是教师不适应。教师们认为学生没有自学能力，先学后教行不通，课堂上少讲将会导致教学目标不能达成。因此首要问题是转变师生的观念。

2.教给学生方法是关键

我们认为，实施导学式教学本身的目的就在于培养学生的自学能力，让学生学会学习。因此进行学习指导，培养良好的学习习惯是导学式教学的应有之义。

3.自学合作探究是核心

导学式教学强调以学生的学为中心，充分让学生自主学习，发挥个性特色，在自学过程中，获得体验，获得感悟，获得知识。课堂上，积极鼓励学生互相帮助，互相竞争，互相交流让学习得法的学生走上讲台，为学有困难的学生进行讲解，让他们体验成功，让他们看到自己的进步，让学有困难的学生领略“我学习我成功”。

五、“学案导学”模式的思考

1.课堂上学生主体地位的进一步突出，使得课堂上预设外的情景大量增加，教师应提高课堂驾驭能力，落实教师主导地位。

2.预习效果的落实是“学案导学”教学的关键，教师应强化预习效果，通过课堂及时检查和学生展示，提高学生预习主动性和积极性。

3.当堂达标是学案宗旨，也是教学目标，处理好课堂达标和及时准确的反馈是根本。

六、“学案导学”模式存在的问题与困惑：

1.学案在课堂教学中如何更有效地使用？

2.如何根据不同层次的学生设计出不同层次的预习问题，使学生各有所得？

3.教师如何合理利用课堂生成性资源？