小学数学教学反思：探究小组合作学习模式

邹绮云

小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习。由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，在新一轮课程改革的实施过程中，我特别注意引导学生开展小组合作学习，向课堂40分钟要质量，关于小学数学小组合作学习策略，我主要从以下几个方面进行研究：

1.研究了学习小组建立的策略

建立学习小组是合作成功的关键，在研究小学数学教学过程中，我做到了以下几点：（1）在研究过程中我把不同层次的学生安排在一起，以便随时合作。（2）在广泛发动的基础上，让学生自己推选组织能力强、有责任心、学习成绩好的学生担任组长，负责组织、领导全组的讨论活动，形成小组合作学习的核心力量。（3）对全班同学进行小组讨论学习的动员和训练，鼓励每个学生在数学学习中都要主动参与，积极探索，在讨论中争做发现者、创新者。特别关注后进生，要克服自卑，认真研究，大胆发言，使他们真正成为数学学习的主人。（4）数学学习中及时对小组长提出要求，提高其组织、领导能力，定期对小组长作适当调整，引入竞争机制。

2.研究了把握合作学习时机的策略

小组合作学习作为一种学习方式，在什么課中实施效果比较好、在什么环节中出现比较合适，这些方面我都做了研究。我认为在数学教材中那些具有发现、探究性质的教学内容以及多种思路和解法的问题解决过程中，强化小组合作学习较为适宜。例如：学习相遇问题，为了扫清学生学习障碍，在课的开始，就可以创设这样的情景：同学们以组为单位演示：“相遇、相距、相向、同时”四种不同的动作，通过具体的演示，学生加深了对概念的理解，积极主动开始了对知识的探求。当思考出现困难，需要群策群力时进行合作学习。

学生意见不统一时进行合作学习。出现意见不统一时，采用小组合作学习，让学生在组内冷静地思考，理智地分析，有利于培养良好的思维品质。如教学倒数的认识时，我提出：0有没有倒数？部分学生说“0的倒数是0”，部分学生说“0没有倒数”，双方坚持已见、互不相让。我趁机说：“你能说明理由吗？请分组讨论。”集体交流时，有的从分数的意义说明：“0如果有倒数，写成1/0，而0不能作分母，所以0没有倒数”。有的从倒数的意义说明：“找不到哪个数与相乘等于1，所以0没有倒数”。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，加深了对所学知识的理解，同时也发展了思维。

解答“开放型”问题时进行合作。为促进学生的发散思维和创新意识的培养，在教学中我常常会安排一些开放性问题。当学生给出的答案可能会五花八门，这时可以安排小组合作学习，让学生把自己的结论展示出来，培养了学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯。

3.研究了小组合作学习中教师定位的策略

小组合作学习的成功与否，同教师的引导与参与是分不开的，因此，在合作学习前，教师重点是要精心设计，从目标设置、任务选择、小组搭配、合作过程的展开等全方位去思考准备。学生在合作学习时，教师的角色定位决不能定格在“表演者”位置上，而必须由台前转向幕后，由“居高临下”转向“平等参与”，成为学生学习的亲密伙伴，与学生一样平等地发表自己的见解，心平气和地接受学生的质疑、肯定与否定，师生缔结成为学习的共同体，为下一个教学环节的安排作好充分的准备。在开展合作学习过程中，随时都会有意外的问题发生，这就需要教师有一定的驾驭课堂的能力，使临时出现的问题得到及时有效的解决，使合作学习顺利的进行。在很多情况下，都必须对各小组合作学习进行现场介入，为他们提供及时有效的指导。

4.研究了合作学习效果评价的策略

在整个小学阶段，由于学生的知识、年龄和能力等各方面存在着很大的差异，因此，在制订评价体系时，必须考虑小学生的实际，按照小学生年龄、能力和认知等各个方面的实际情况，确定符合各个年龄阶段学生实际的评价指标体系，对各年级学生应该达到的能力要求、评价的方法与指标分别作出具体规定，努力使评价有层次性、系统化。

合作学习要求学生学会如何与他人合作，为趣味和快乐而竞争，自主地进行独立学习，并把“不求人人成功，但求人人进步”作为追求的目标。在实施合作学习能力评价时，其基本的模式还是以“优点！鼓励”为好。评价时一定要坚持自评、互评和综合评定相结合，仔细观察学生在学习活动过程中的行为表现，并将观察结果及时作好记录，评价可分为“优、良、中、差”四个等。通过自评—互评—师评，三种评价方式，让生更清楚自己在这节课所取得的成绩与不足。在研究过程中，我们注重了学生思维训练、实践能力、创新意识的培养；探索了教师在教学过程中如何激发、保护、引导学生进行自主合作，自主创新，同时在评价方面做了一些研究，对合作中的一些差异与矛盾作了研究，形成了一套比较完整的评价体系。在培养学生合作意识的同时要教给学生合作学习的方法，培养小组成员间的合作技能。小组成员不仅要努力达成个人目标，而且要帮助同伴实现目标，通过相互协作，共同完成学习任务，这是对学生学习素质的培养和锻炼。

总之，通过学习方式的改变，取得了以下收获：

1.学生学习的兴趣和主动性都高了，在学生小组学习的过程中，每个学生都参与了进来，学生与学生之间的沟通有时可能比老师与学生之间的沟通更容易。

2.学生敢于上台汇报。不仅锻炼了学生的语言表达能力，也增强了学生的自信心。为了能够上来汇报的清楚、完整，学生都要在下面小组内像讲一遍，上来时一般来说讲的都不错。

3.真正实现了学生是学习的主人。使得教师有更多的时间进行关注后进生学生。

4.班级整体水平提高了，特别是后进生进步了，优生更加拔尖。

但愿这是一个好的开头，真心的祝愿孩子们越来越优秀！