高校经济管理类课程教学改革

朱晨阳

培养应用型人才已成为当下高校教学的重要目标，经济管理类课程教学改革也应注重培养学生的实践能力，增强课堂教学实用性。针对国内管理类专业教学现状，分析传统管理类课程教学存在的问题，并探究如何灵活教学方法，全面提升学生实践技能。

一、经济管理课程教学改革的必要性

当前社会对于经济管理类专业人才的要求，使得高校教育教学课程改革势在必行。高校在人才培养方面必须顺应时代发展的要求，着力培养学生的实践能力和创新能力。实验教学也成为当前经济管理专业教学质量评估的重要依据。

首先，我国在实践教学方面体系尚不完善，高校实践实验课程尚属于新事物，没有形成一个整体、完善的与理论相结合的教学体系，理论知识与实验教育之间缺乏有机结合，实验教学多是理论教学的衍生品，缺乏理论与实践之间的互补性。整个实践教学体系布局尚不完整，实验教学、实际操作等环节之间缺乏统筹规划。

其次，高校经济管理专业在教学内容上也较为单一和滞后。例如经济管理专业学生的必修课高数，教材大多是十几年前的内容，并且与中学数学出现知识脱节的现象。而且经济管理专业作为一种实践性很强的学科在理论知识的教授时落后与社会发展的需求。伴随社会的高速发展，经济管理知识在不断更新换代，但是课堂教学内容往往滞后，学生在校所学知识不能适用与当下职场，给后期的实习等实践学习带来阻碍。

第三，在教学模式上，国内的高校教育普遍以教师、课本、课堂为中心，教学模式普遍较为单一，过于依赖教师“口授”的教学方式。这种教授方式很难提起学生对于专业的兴趣，加之经济管理专业知识庞杂，教学效果往往差强人意。由于国内实践教学的滞后和不专业性，理论与实际脱节使学生质疑理论知识的实用性，降低了学生对学科的认同感。

二、经济管理课程教学改革的现状

目前，我国经济管理专业教师大多没有实践经验，这些教师虽然有扎实的理论知识和丰富的教学经验，但在实验教学和实践指导中经验不足，在教学中往往采用传统的教学方式，对于实验课也也仅仅是采用演示、参观等方法，对于应该重点运用的沙盘推演、计算机仿真等先进的、灵活的教育方法不能做到及时应用。面对目前就业难的现状，作为培养应用型人才的一线教师，应当转变教学观念，探索一条适合当前环境的教育模式，提高课程质量。

而在经济管理专业课程改革中，实验教学显得尤为重要。增加实践教学的方式，可以帮助学生在校期间就将理论知识和实践活动相结合，实践教学不仅可以让学生在实践中对理论知识查漏补缺，同时也能提高学生的实践技能，为以后进入社会打下良好基础。

对于高校而言，实践教学的改革能够优化经济管理专业学科的建设和发展，实验教学的加入也弥补了传统教育的不足，丰富了教学内容和手段，铺设一条教与学、学与用、理论联系实际的有效路径。提高了教学质量，同时也提高了教师的教学能力。

三、经济管理专业教学改革策略

首先，高校在培养学生规划发面应确立目标，应该注重培养应用型人才，培养学生的实践能力。实验教学改革是知识经济时代高校教学改革的重要举措。但是，实验教学改革是一个复杂又系统的工程，不仅仅是一种教学方法的改变，而是教育理念、师资力量、管理体制等多因素的统一变革。

第二，从教学内容上来说，首先应该增强教材的实用性。当前经济管理专业的教材相对老旧，与当前社会发展情况脱节，教学内容大多以西方理论与实践为核心，与我国现实发展不相适应二，因此，要在教材中增加那些对现代管理问题有提炼、有升华的管理思想。其次，要加强教材中理论与实践的关联性。想要打通理论与实践之间的壁垒，必须从原有框架中解放出来，教师要帶领学生研究企业发展出现的新情况、新问题，研究如何从管理者的角度解决问题，把知识从抽象演绎到具体，再从具体升华到抽象。

第三，从教学方法上来讲，要增强与学生的互动，充分调动学生的积极性。 运用参与式教学、讨论式教学、引导式式教学，培养学生的学习兴趣、创新能力和技能的全面提升，让学生成为课堂的主体，可以通过角色转换等方式增强学生学习的主动性。学生由原来的被动地接受转为主动地参与，学习的热情和积极性被激发出来，帮助学生产生新的思想，创新能力也会大大增强。

四、结语

作为经济管理类专业教学改革工作的重要内容，教学内容和教学方法的改革不仅能够直接提升课程教学的效果，而且能够提高人才培养的质量。目前来说，经济管理类课程的改革还在初级阶段，需要社会各界的协调配合，在改革的过程中难免会出现各种问题，因此要不断探索完善教学管理的各项制度，探索新的教育教学方法，以更好地适应知识经济时代对经济管理人才培养的新要求。（作者单位为郑州师范学院）