别用“奖励”毁了孩子

好好学习只为奖励，学习的意义变了味 地铁上，两名学生在对话：小男孩：“我爸说了，一科考100分，奖励100块；两科都考100分，奖励300块；三科都满100，奖励500块……”小女孩：“我妈说了，只要我考进班级前5名，就带我去迪士尼乐园。”临近期末考，父母为激励孩子能考好成绩，都使出了“杀手锏”。

我认识的一位妈妈，最近因“奖励孩子”而困扰。她说，女儿冉冉的成绩犹如“过山车”，老师找她去问询原因。她突然想起女儿有天上学前问起她的：“妈妈，我要是考了100分，你怎么奖励我？”她觉得女儿现在的成绩还不错，就随口回答：“没有奖励。”女儿气鼓鼓地说：“那我就随便考考了。”原本以为女儿开玩笑，没想女儿“说到做到”。

从一年级开始冉冉妈就用奖励的方式来激励她，考进前30名，请她吃大餐，考进前10名，奖励溜冰鞋，考进前3名，奖励电话手表。为将电话手表收入囊中，有段时间冉冉的学习干劲十足，打了鸡血一般。看到分数满满的成绩单，冉冉妈暗自庆幸奖励方法的成效。

但很快就出了问题。女儿俨然已把奖励作为是否好好考试的“方向灯”，有奖励有就好好考，没奖励就应付了事。孩子好好学习，只为一双品牌鞋，一套名贵衣服，学习的意义早已变了味。

这就是著名的“德西效应” 很多人不解，孩子为什么会变成这样，著名心理学家德西的实验或是最好的解释。

有一天，他召集了一群人来解答了自己的智力题，最初的实验是所有人都没有奖励。后来，他把这群人分成两组：一组是解答问题有奖励，另一组依然没有奖励。一段时间后，他告诉两组人，自由活动时间到了，可以选择休息，也可以选择继续答题。

结果是，有奖励的那组人，在能获得奖励的期间，确实非常努力，但很少能在休息的时候还继续答题，他们答题的兴趣明显减弱。而没有奖励的那组人，休息的时候答题的人还有很多，他们对答题有着浓厚的兴趣。

这就是著名的“德西效应”：奖励改变了人们做事的动机，从最初的体验乐趣，演变成了为了获得奖励而付出努力。

学习本是孩子自己的事，因为家长的“奖励掺和”，让孩子变得功利，对“没利可图”的学习再也没了兴趣。

一位儿童行为与心理学家称：孩子的学习动力其实有两种，一种是内生动力，一种是外在动力。这两种动力就像紧挨在一起生长的两棵大树，它们的生长经常不是同步的，而是此消彼长的。

兴趣就是最好的内生动力，奖励则是外生动力。一味地奖励，会让孩子失去了真正的兴趣。正如《奖励的惩罚》一书中指出的：奖励会将本来有趣的事情变得乏味。

学习好本身就是最高的奖励 遗憾的是，用奖励来激励孩子，已成为父母“让孩子好好学习”的共识。

山东的一位妈妈说过自己的经历：一天，儿子回到家里，问她：“妈妈，我考了100分，你怎么奖励我？”妈妈一惊，从没有说过考好就给儿子奖励的她，很疑惑儿子为什么会这样问。儿子说自己的同学们考好了都有奖励，为什么自己从来没有。

这位妈妈的做法很值得称赞，他告诉儿子：考得好妈妈很开心，但是我从没有想过给你什么奖励，因为学习好本身就是最高的獎励。

是啊，学习好，父母高兴，老师赏识，能够进入好学校，遇见优秀的人，选择不一样的人生，拥有和别人不一样的眼界和思维……凡此种种，何尝不是最好的奖励？

意大利幼儿教育家蒙台梭利说，奖赏在精神上是奴役别人所用的工具，它们只会诱使儿童勉强去做非自然的努力，这些行为只会妨碍孩子们的自然发展。

没有一种教育方法是完美无缺的，也没有一种教育方法能一劳永逸，但不得不承认的事实是——孩子的成长，精神上的富饶，比奖励带来的物质丰裕更胜一筹。

（中国新闻网2018.1.22）