高三历史教学中培养学生学科素养的有效方式

王连平

学科课程的立足之本是学科的素养。新的课程改革正在不断地深入，高考的形式也开始出现新的变化，对历史的教学更提出新的要求，尤其是在学生的学科素养培养方面，需要让学生具有良好的历史思维、倡导历史材料阅读的同时，让学生学习历史的过程中，总结良好的学习方法，以提升自己的历史学习成绩。

1 吃透知识是历史的基本素养

高三年级的学生开始进入到历史总复习阶段，所以学生需要对历史知识点进行系统的总结，以吃透知识内涵，并让学生在学习过程中形成精准的时间观念，使得学生能特殊的历史发展时期，对历史内容进行评价。高三阶段经历一轮复习主要采取了专题复习的模式，这其实是打破时空顺序进行的复习，导致学生较难从时间点上清晰的认知理解，理顺历史发展的脉络，学生在學习的过程中若不能将其脉络理顺清楚，将会为后期的学习带来很大的困境。为此，高三历史教师需要结合学生的知识的掌握情况，着重培养学生的历史素养。第一，教师要求学生自己动手制作重大事件年代表，学生自己亲自动手参与的年代表，能将每个重要的历史事件详细的记录其中，然后教师带领学生结合课程标准与考试大纲，编写重大年份的代表事件，带领学生一起进行记忆，并总结有趣味的记忆方法。譬如，洋务派创办的军事企业和民用企业，可以取每个企业中的一个字，将其编成顺口溜：安南添（天）福，既分别代表安庆内军械所的“安”、江南制造总局的“南”天津机器制造局的“天”。福州船政局的“福”。第二，学生自己进行阶段性知识学习情况总结。教师让学生分类对知识情况进行梳理，并将事件的本质凸显出来，分析各个历史事件的内在联系，并揭示不同时期的历史特征和规律。例如，在复习“虎门销烟”的时候，能根据虎门销烟的本质揭示当时这一事件发生带来一系列的影响，中国国门被打开，虽然给中国人民带来了极大的苦难，但是却让中国能打开国门看世界，为后期的“名族工业革命的春天”到来奠定了基础。通过历史规律的揭示，能构建起阶段的历史时空观，可以让学生使用辩证的眼光看待历史事件的发展，使学生能对知识有着新的认知与了解。

2 规范解题思维习惯是核心的历史素养

在试卷当中经常会出现针对两个历史事件的异同点进行对比的题目。这类题目所要考查的便是学生对于历史知识进行对比与分析的能力。针对不同的历史事件，进行对比的过程中，应当从历史事件的背景以及其发生所需要的必然条件进行着手，重视事件的经过和结果分析，对其所产生的历史作用以及历史意义要进行着重点出，同时还要对其所造成的社会影响进行简要叙述，从而逐一分析这两个历史事件当中的相同点，再针对这些相同点进行分析，找出其所对应的不同点。

例如：维新变法与辛亥革命之间的异同点。从广义上来说，这两个历史事件都属于资产阶级主导的政治运动，但细化分析时，前者属于资产阶级改良运动，而后者则属于资产阶级革命运动，这便是两者之间的主要不同点。

材料题当中包含选择题和解析题这两种主要题型。从历届高考文综合试题当中可以看出，题目当中所给出的材料通常都比较长，考生在考试的过程中对于这些较长的材料，在阅读过程中很难保持良好的耐心，阅读过程通常并不仔细，非常容易对其中的有效信息造成忽略，最终导致失分。

例如，在材料解析题当中，学生习惯性地先对问题进行阅读，之后在根据问题进行材料阅读，寻找其中所包含的有效解题信息。通常每段材料当中都会包含有相关的有效信息，但仅仅包含一个或者问题当中所涉及到的几个信息，而并不会出现整段材料当中每句话都是有效信息或者整个材料当中没有一个有效信息的情况。学生应当学会有效信息的提炼方法。其中关键点便在于将题目的问题以及材料当中所包含的信息，与所学习过的知识点进行有效对应，有效进行答案的语言组织的，并将答案进行拓展。在答题过程中，要使用书本当中的标准历史语言进行书写。

3 学以致用是最高的历史素养

历史学科素养教学要做到以史为鉴，学以致用，并要将学科素养中的人文性体现出来。历史学习的终极目标是使用学习到的知识指导实践行动，并能理论性的看待现实问题，然后从历史事件中找寻到能解决的现实问题。

例如，中国共产党在中国道路发展的过程中，使用了苏俄的革命道路，但前期经历失败，后期中国共产党结合我国的情况，总结出中国特色的革命道路，获得了阶段性的成功。建国后中国特色的改革开放之路的提出，让中国的经济步入了历史发展新时期，并确立了社会主义经济体制。所以，学生在学习期间要想有大的突破，就要立足实际的学情，恰当的借鉴其他同学优秀的学习方法，经过不断地实践和总结，最终结合自己的情况，总结出一套符合自己的学习方法，进而能让高三阶段的历史学习获得更好的效果。

总之，学生在学习过程中，需要对自己的科学素养培养工作进行重点关注，只有这样才能够非常准确地对相关历史知识进行有效理解，才能够对相关知识进行有效记忆，从而达到灵活运用相关知识点的目的。在面对主观题目时，良好的科学素养能够让学生更加全面地进行审题和思考，更加规范地进行答题，并且拥有非常清晰地条理。这些都是学生获得更高分数的有效方法。通过这些方法，学生能够突破历史学习的瓶颈，取得更高的分数。

（作者单位：山东省文登新一中）