高中数学课堂教法有效性研究

黎松波

引言：从初三的课程结束到高一课程的开始，是一个由简到难的渐变的过程。随着学习进度的深入，有一部分学生的数学成绩难免出现分化，这是教师最不愿意看到事情，高一知识的重要性就不用多强调了，有一些问题我们不得不提，比如说函数的问题，函数知识贯穿整个高中数学学习内容，函数是解决诸多问题的一把利剑，高一学好函数知识不仅可以在高二高三等学习内容上融汇，而且还能在物理、化学等学科的一些知识上贯通。本文就着高中阶段学生的问题谈一谈行之有效的教法。

1 高中数学学习成绩分化的原因

从环境因素和个人因素来考虑，高中数学和初中数学相比较，跨度不小，难度相应提高不少，这种情况导致一部分学生无法适应高中的生活，从而导致学习成绩下降；再就是个人因素，一部分学生学习态度的问题，有自大、厌学、自视甚高的心理，通常是“听懂了吗？听懂了！、学会了吗？学会了！”，但是只要一做题，就做不对。这两种情况是非常常见的，不排除学生有盲目乐观的态度，也不排除学生有怕被责罚谎报成果的因素。

1.1不能找准位置，摆好心态

初中和高中是不同的阶段，在不同的阶段对数学的要求当然不同，学习任务上是这样，学生质量上也是这样，如果高中考试的试卷是100分为满分，70为及格成绩。如果一个班级里有50个学生，一般情况下，每个班级都会有10个一下的学生数学成绩不及格，90分左右的人数比较少。形成这种情况的原因有很多种，高中是从初中学生选拔上来的优人才，有落差不比大惊小怪，有时候班级排名仅差3分就能在班级排名里差出10多名。学生压力大的情况下，要适当安抚，不能让学生心有懈怠，否则会越落越远，成绩会慢慢下滑。

1.2生活因素和个人因素

还有就是考虑到大部分学生在学习方上的不适应，高中的数学和初中的数学学习方法上有很大的不同，首先，高中各科目学习任务量大，所以时间安排的很紧凑，和初中相比具有任务大、内容多、速度快、学习内容难等特点，如果学生不能适应，跟不上步伐；还有一中学生，初中毕业以后，假期自习高中课程，这种学生学习成绩优异，目光长远，但是有一点不好的就是“恃才傲物”解题只求答案的正确性，但书写不够规范，步骤混乱，考试时丢分丢的很冤枉。

2 相对应的方法探索实践

教师的教学质量最终体现在学生的学习成绩上，学生的学习成绩不仅能体现出学生的各项学习情况，还能侧面反映出教师的教学水平。“哪怕再失望，也不放弃任何一个学生”是我执教多年的座右铭，本着不抛弃不放弃的原则教学生们学习，也遇到过很多让我伤心的学生，天资优越沉迷于网络游戏不悔改的、破罐子破摔烂泥扶不上墙的，但这不是一个人教师低迷的理由，只有找出相對应的方法，让学生在学习上重获自信，让学生成绩成为学生的骄傲以后，学生才能对数学产生极大的兴趣。

2.1集体管理对应策略

数学成绩的集体提升，在管理上要根据学生的情况视情而定。学生的成绩不能只看分数值，刚开始不适应导致学习成绩跟不上，考试时不能正常发挥水平都情有可原，教师一定要体谅学生，但是后期一定要跟上。等学生慢慢的适应了高中的生活管理，在严格要求学生，不允许学生犯一丁点的错误，对于“恃才傲物”的学生，必须要严格要求他们细心认真、一次错误不能犯两遍，抓住不该犯的小问题要瑕疵必揪，必要时可以实施惩戒手段，让学生涨涨记性。

2.2“能听懂、学会了、做不对”类型对应策略

对于这样的学生，要给予适当的打击，以消除自满感为基础。课程中告诉该类学生课程中不仅要听得懂，还要做到细心记。老师讲的内容做好详细的笔记记录，最好是把所学习得知识内容消化完毕以后，在做作业。做到学后思、思后写。不是说一边做题一边看笔记或看公式，要靠自己下功夫把教师讲的内容消化掉，消化掉以后要做到举一反三、触类旁通，这样可以大大的提升解答步骤的争取率，提高学习成绩！总的来说就是，思想上的用心加行为上的用心加上教师的监督引导，方能改变此类陋习。

2.3思想行为问题对应策略

高中阶段数学，学生学习态度消极、懈怠是大忌讳。学生们上初三时高度紧张的学习氛围会让高一学生有一种想偷懒的心理，会自以为是的想高一到高三还有三年时间呢，我先松口气休息休息，等我歇好了在去追赶别人。尤其是那些初三时临阵磨枪加紧复习的学生，还指望着这种高考时继续使用这种方法，这真的是太过于乐观了。这是一个很危险的想法，前面我就讲到过，高一的各项知识在后面经常用到，尤其是函数知识，贯穿整个高中。如果高一基础没打牢固，就别想着高三临阵磨枪了。这个时候要以及为严格的态度督促学生、敲打学生的思想，不能让学生们有任何的懈怠。终有一天，学生们会感谢老师当初的教育严格，会理解老师的。

结语：教法的研究是因为对教学工作更高的追求，本着“以人为本”得态度严格施教，在教学中恪尽职守，只是为了教育出一批高素质的人才。然而教学工作并没有想象中的那么简单，对于学生的种种情况，有些问题确实是让人头痛，但是教书育人的目的就是为了教化学生，让学生自律、自省、奋进、拼搏。施教者唯有用心的工作，找到学生的问题根源所在，再找到相对应的教学方法，才能更好的教育学生，让学生的学习水平更上一层楼。

（作者单位：广东省广州市番禺区石楼中学）