高中语文古诗词教学研究

李瑛

【摘 要】高中语文古诗词教学，是学生学习的重点知识内容。因此，教师要通过创新教学手段，帮助学生提升学习的效果。因此，本文针对高中语文古诗词教学策略做出了进一步探究，对各项教学策略给出了详细分析，对语文古诗词的日常授课起到了重要的帮助作用。

【关键词】高中语文 古诗词教学 开展策略

古诗词的教学工作需要教师不断地进行深入探索，从多个角度采用不同的方式开展教学。要让学生能够在学习当中感受到古诗词当中的美，感受到作者创作时的心境以及诗句当中的寓意，从而更好地投入到古诗词的学习当中。教师要避免采用枯燥的单纯背诵的教学模式，防止学生产生厌学情绪。在教学工作当中，教师应当积极地进行教学策略的创新，用更加先进的教学方法以及认真的教学态度去帮助学生更好地学习古诗词。

一、注重诵读

诵读是学习古诗词最直接、最有效的方法，我国古代一直沿用这种教学方式，直到今天在古诗词教学中仍然是非常有效的途径。通过诵读能引导学生理解诗词的大意，深化学生对诗词的理解，并可以体会到“只可意会不可言传”的思想意蕴。但由于应试教育的影响，高中生的学习压力大，教师也没能留出足够的时间让学生从诵读中体会古诗词的文字美、韵律美、情感美，学生在紧张的学习任务中也忽视了诗词的诵读，只注重诗词的基础知识，只要能应付考试即可。可以说古诗词在现有教育体制下，学生掌握的只是词义的解释与答题的技巧，丧失了古诗词本应有的特色，因此，教师要引导学生多诵读古诗词。首先诵读要注重诗歌的平仄对仗与押韵，让学生运用正确的方法诵读诗词，从而在诵读中体会诗歌音韵美感。其次诵读不只是发出声音，应是心、眼、鼻、耳的全身投入，教师可以播放适宜的音乐或通过多媒体给学生展示诗词意境画面，引导学生深入把握诗词韵味。再次诵读古诗词不能是简单的完成任务，在读的过程中要融入自己的情感，加入个性化的理解。如诵读一些忧伤的诗词，教师可以让学生回想自己的伤心事，激发学生与作者的情感共鸣。

二、营造诗中情景

在以往的高中语文古诗词教学中，教师在课堂上给学生讲解古诗的意思、诗人表达的情感、诗人使用的技巧手法等相关语文诗词知识。在学生的心目中，诗词就是一些要背诵的东西以及要掌握的必考知识点。学生甚至都没有对古诗词进行笼统地学习，只是进行了浅显的知识背诵和记忆。在这种教学模式下，学生对古诗词有一种遥远的距离感以及不喜的厌恶感。诗词是古典文化中最具有魅力的，也是一种文化特色，是语言之美。因此，教师要转换古诗词教学模式，优化教学方式。教师可以为学生营造一定的诗中情境，用诗词中的文字为学生展现一种美感。例如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句诗，诗中通过“落霞”“孤鹜”“秋水”“长天”四个词汇将一种夕阳西下、宁静致远的画面勾勒出来。教师可以让学生依据诗词展开想象，在学生展开联想后，教师可以利用多媒体网络教学资源搜寻一些有关海边日落的图片或者是动画展现给学生，再让学生根据画面品读诗词，让学生去思考能否用更好的词汇来进行画面的勾勒。在一番想象、品读、思考之后，学生会发现古诗词简短精练的特点，体味到诗词之美，从而对古诗词产生浓厚的兴趣，并在以后的学习中对古诗词进行深度地探究和学习，自主去摸索古诗词中蕴含的美感。

三、多角度的开展古诗词教学

古诗词是我国的重要文化宝藏，具有十分重要的教学意义。作为教师需要从不同的角度对古诗词教学开展研究，并对学生进行多层面的教育，进而能带来较好的教学效果。教师在教学的时候先要引导学生重视语言方面的价值，让学生能从古诗词语言中了解到作者当时的所思和所想，同时观察作者为表达自己的情感使用的艺术表现手法。这些内容在古诗词中的体现，需要教师多角度地进行引导，让学生能对其进行了解、分析、理解、应用，也只有这样才能更好地体会到古诗词的深刻内涵，进而能真实地感受到作者寫作中所寄托的情感。例如，苏轼诗两首中《念奴娇.赤壁怀古》教学的时候，教师先要带领学生分析诗的表层含义，然后再引领学生对该诗歌的创造背景以及所要表达的情感进行细致地分析，这样能让学生更好地理解古诗词内涵。其实单独从字面理解作者是出游来到赤壁旧址，心有所感，看到曾经所有的辉煌已经化归尘土，一切都以烟消云散，但是结合作者当时的境遇能了解到当时苏轼被贬斥心中的愁绪无从发泄，看到此地此景，感叹即使曾经的周瑜风光无限，也已成过往云烟，而自己何尝不是呢？所以宽慰自己凡事不必过于放在心上。作者其实古诗词的价值层面有很多，教师需要使用比较的形式让学生能发现古诗词的奥妙，最终使得学生能对古诗词有着艺术的认知与感悟。另外，古诗词的韵律感和节奏感极强，若能将古诗词的字音转换为音律，让学生进行朗读，相信学生能深刻地体会到古诗词的情感，进而引发学生的情感共鸣。

四、诗词意境带入生活

由于时代的差异很多诗中描述的场景在现实生活中感受不到，为了方便学生体会当时的情景，体会故事词所表达的观点，教师可以引导学生将适中的观点套用于现实生活中。例如在《将进酒》中：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”“天生我材必有用，千金散尽还复来”，教师可以让学生联系生活实际谈谈自己对这两句的观点。通过思考学生认为李白的一些生活观点在现代并不适合，人生得意须尽欢，虽然是及时行乐的一种生活方式，并不适应于现代，后一句天生我材必有用是励志的，但是千金散尽容易回来就难了。

结语：为了适应高中教育发展的趋势，适应社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期待，高中语文课程必须体现时代性、基础性和选择性，既要使学生的语文素养在义务教育的基础上普遍获得进一步提高，同时也要为具有不同需求的学生提供更大的发展空间。组织古诗词教学活动时，教师应当紧跟语文新课改趋势，积极探索创新型教学方法，力求满足全体学生的个性化学习需求。

参考文献

[1]周红霞. 高中语文古诗词鉴赏教学研究[J]. 考试与评价，2017（2）.

[2]茆卉. 浅谈高中语文古诗词教学研究[J]. 情感读本，2017（32）：3-3.