初中语文分层教学实践初探

王艳萍

【摘 要】在体现素质教育思想和素质教育的要求下，笔者积极学习分层教学理论，对分层教学这一语文课堂教学模式作了大胆的尝试，目前笔者在所任教班级构建的分层教学法已初见成效，语文成绩有了显著提高，在今后的教学中我将继续进行这方面的研究，并不断践行分层教学，以求提高教学质量。

【关键词】初中语文 分层教学

早在两千多年前，孔子就提出了因材施教的教学原则，他承认学生在个性与才能上的差异，主张根据学生的个性与特长有针对性地进行教育，注重补偏救弊，促进学生正常发展，培养出了各具千秋的七十二贤人。美国教育家、目标教学理论创始人布鲁姆认为，学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人，只要善于培养和提高学生的非智力因素，改善学生的兴趣、动机、情感、注意力等，智力因素相对落后的同学同样可以取得好的成绩。

《新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学科的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。形成学生主动学习，自主发展的局面，做语文学习的小主人。

我在新接手的初一语文教学中，对分层教学这一语文课堂教学模式作了大胆的尝试，具体实施如下：

一、掌握学情，事半功倍

刚接触学生时，对他们的语文学习基础只能简单的通过他们的六年级会考成绩进行推断，为了更快地了解他们的学习情况，在开学之初，我进行了一些有目的的测试。

比如，趁着央视《中国诗词大会》的大火，进行诗词默写大赛，了解学生对诗词的掌握情况；每周进行一次专题阅读训练，了解学生的阅读水平；开展一些小活动，进行即兴的场景描写，了解学生的写作水平等等。通过一系列的摸底训练，快速的对学生进行了解。在此基础之上，还通过平时的观察，了解学生的学习态度，学习习惯及学习目标。通过一个月的观察，了解到有些学生作业认真，勤奋刻苦，上课积极，但却总是无法提高综合运用语文的能力；有些学生或语文基础差或口头表达能力差或写作水平差或阅读能力差或拼读有困难；有些学生有一定的悟性，但行为懒散，对学习缺乏兴趣；有的学生反应慢，基础特别差等。以此为根据，我把学生分为三个层次“潜力层”（低层）、“绩优层”（中层）、“展翅层”（中高层）。

除了对他们存在的差距作了具体了解外，还对他们存在差异的成因作了分析，以便在教学中“对症下药”。当然，学生本人的语文知识水平以及学生之间的差距并不是一成不变的，在实际教学中，还要时刻关注这种可变性，做到心中有数，不断调整对每个学生的教学方法。

二、目标细化，有的放矢

学生对待学习的态度和性格特点，是影响学习质量的重要因素，实施分层教学，必须对不同层次的学生分别提出不同的目标要求。潜力层主要增强学生自信，逐渐形成认真读写听说的习惯，争取上课能较长时间参与学习活动，课后能按时保质完成作业，以保障摆脱低分，争取大部分学生合格。绩优层主要是继续提高学生的学习兴趣，培养良好的阅读习惯，积极参与到课堂讨论，形成一定的独立思考能力，注重平时的知识积累，不断地向向展翅层转化。 展翅层主要是要求他们形成严谨、踏实的学习品质，要求他们善于自学，敢于质疑，规范答题格式，拓宽知识面，大量阅读课外书籍，努力成为特优生。对每个层次学生的具体要求是：

对展翅层的学生，由于他们有着良好的学习习惯，浓厚的学习兴趣，较强的自主学习能力，因此对他们的要求相应较高，首先要求其掌握课本中出现的生字词，课后补充的语法知识，对课本要求的知识点进行熟练掌握。每周积累一篇优秀名作文，并能进行简单的评价，对作文中出现的好句子要进行摘抄赏析并适当进行仿写。在进行句子賞析的时候要力求规范，严格按照中考句子赏析的步骤做题，这样在无形中又提高了句子赏析的能力。七年级学生要掌握的课外名著相对较简单，七年级上册的《朝花夕拾》，由十篇独立的散文组成，篇幅较短，对展翅层的学生要求他们能复述内容，结合时代背景分析作品的主题，对文中出现的人物形象进行分析。七年级下册重点需要掌握的是《骆驼祥子》，这篇名著篇幅较长，但故事性强，展翅层的学生阅读是不费力的，要求他们在复述故事内容的基础上能赏析作品特色，对人物形象尤其的祥子的形象进行赏析，还要求他们拓展阅读老舍先生的其他作品，比如《四世同堂》、《龙须沟》等等。还可以提前阅读《水浒传》、《西游记》等初中阶段要求阅读的名著。

只有让尖子生走进浩瀚的语文世界，广泛涉取文艺作品中的精华，积极主动去探索它的美和奥秘，提高文艺鉴赏能力，才能有利于他们语言运用能力的提高，写出高质量的文章。这里所说的“高质量”是指“立意”“取材”“遣词造句”“谋篇布局”等方面的创新。

对绩优层学生，要求也会相应降低。这类学生往往有一定的基础，但是学习习惯不是很好，很多不愿意自主思考问题，思路容易被展翅层学生带着走，有时候还表现得缺乏自信心。对这类学生的要求就是，对课本出现的知识点要及时进行掌握，并让展翅层学生督促其复习，在平时要经常帮助他们温故而知新。这一类学生的写作水平不是很高，在平时要要求他们多摘抄名言佳句，多观察生活，勤于练笔。为了提高学生的语言表达能力，把每天课前的三分钟交给学生，让他们或演讲，或畅谈生活，或分享心得。还在平时组织一些团体活动，比如最近流行的“老狼、老狼几点了”、萝卜蹲、踩报纸等游戏，这些游戏学生乐于参与，让他们进行场景描写也一般有话可说，在有话可说的基础上对他们进行一些写作指导，一年下来，这批学生的写作能力都有了不同程度的提高。

潜力层的学生，学习习惯一般较差，首先提出对他们的书写要求，尽力做到书写工整，不随意涂画，保持卷面的干净整洁。要求他们上课认真听讲，做好笔记，不定时抽查笔记。能识记课本上出现的生字词，能诵默古诗词，对课本中的文言文能熟读背诵并识记课下注释，能翻译句子。对作文的要求是每一个月背诵一篇美文，在适当的时机能进行仿写，在考试时顺利的完成作文，尽量摆脱低分，争取及格。

三、爱做养料，用心浇灌

“亲其师而信其道”，这是我国教育的一句古训，出自《学记》，原文中载：“夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也。”是说：“唯其这样，才能安心学习，亲近师长，乐于与同学交朋友，并深信所学之道，尽管离开师长辅导，也不会违背所学的道理。”由此看来，要顺利实现自己的分层理念，让学生按照老师设计的道路走，必须先让学生亲近自己。于是，我也做了相应的一些工作。

展翅层的学生，往往有着自己独特而有效的学习方法，让他们亲其师最行之有效的办法无疑是能对他们进行及时点拨，让他们每一天都有新的收获。于是，我不定时地抽一些学生来办公室做习题并面批面改。这一类学生的基础的较扎实，即使让他们提前接触中考的考点也能很快接受。最初，他们不能理解老师的初衷，但坚持一段时间之后，他们对于考试时答题的规范性有了更深入的认识，学习起来也就更得心应手。

绩优层的学生，学习刻苦认真，只是苦于没有好的学习方法，这时候学习方法就犹如黑夜中的一盏明灯，能照亮他们前进的道路。针对他们的情况，我会及时传授一些语文学习方法，让孩子们掌握学习语文的钥匙，进一步增强他们的信心。

潜力层的学生，由于小学的基础较差，没有养成良好的学习习惯，可能在心理上会不自觉地产生自暴自弃的情绪。如果在刚升入中学时得不到老师的理解与关爱，他们可能会彻底放弃语文学习，这对孩子的将来会产生不可估量的不利影响。因此，对于潜力层的学生，成绩的提高不是最终目的，让他们提起学习语文，热爱生活的兴趣才是重点。所以，多给予他们爱，多给予他们鼓励就能有出人意料的收获。

通过一个学年的实践，构建的分层教学法已初见成效，本学年我所任教的两个班级，语文成绩都有了显著提高，在今后的教学中我将继续进行这方面的研究，并不断践行分层教学，以求提高教学的质量。