对设计初中化学作业的研究

闫伟

【摘 要】作业作为课堂教学的延伸，与教学效果的实现有着直接的联系。教师应该在新课程标准的背景下，积极开发、及时设计一些丰富、有利于学生有效学习的作业，本文对化学作业设计提供一些策略和建议。

【关键词】化学 新课程标准 作业设计 策略

新课程标准的背景下，化学教学课堂不断改革，而化学作业是教师检测学生知识接受能力和教师教学成果的一个重要指标。传统的作业形式单一，作业内容枯燥无味，没有针对性，有效性不高，使作业失去了应有的意义。在化学新课程改革基本理念的指导作用下，化学教学的改革特别是课改都在有条不絮地进行着，但化学作业作为化学教学中的一个重要组成部分，它的改革却相对滞后，教师和学生用的习题比较陈旧，如此整个化学教学质量都不能得到提高。因此在体现课改的理念背景下，结合自己几年教学过程中具体的工作体会提出对于化学作业设计的一些方法和意见。

一、分析目前中学化学作业的现状

首先，目前中学化学作业在传统应试教育方式的影响学生的题量居高不下，而且主要是书面作业，这必然会造成学生在学习上的负担。致使作业缺乏针对性，实效性，失去了应有的教育意义[2]。其次，作业形式单一，缺乏多样性、层次性。中学化学教师普遍还是以传统的教学方式去执行，并没有进行课改，所以大部分教师布置的化学作业“量多”、“质差”，这无疑可以锻炼学生的解题能力，但同时也抑制了学生的创新能力，故而有些同学就是为了应付老师、家长去写作业，甚至抄袭严重。再者目前中学化学作业设计并没有考虑不同学生的不同情况，缺乏层次感，作业的设计结构有时过于简单，有时过于复杂，最终出现了学生失去了学习的兴趣。

二、新课标背景下，对于作业设计的要求体现

1.化学作业设计的原则

新课程在改革，化学作业的设计也需要改革，课堂“一刀切”的教学理念已经不能满足所有学生的需求，新课程化学作业需能够充分发挥其新特点，满足新课程改革的基本理念。所以设计化学作业时应做到分层次因人而异地去设计。新课程标准要求的作业形式之一就是改变“一刀切”的作业。为此教师应因人而异，以学生为本，对作业量、作业难度进行调整，力争让每一个学生在完成化学作业，都能有最大程度的提高。教师在设计作业时要依据课改的核心理念结合班级学生实际情况，将作业的难易程度分为多部分：基础部分、提高部分、难题部分。学习成绩优秀的学生需全部完成，学习中等完成前面两部分，处于中下程度的学生和学困生只需完成基础部分。这样既可以做到对全部学生面面俱到，同时从实际出发使得不同层次的学生都有所提高。

2.设计多种类型的作业

为了改变作业过程中的内容枯燥乏味、形式单一的现象，必定要使设计作业的形式多样化，体现作业本身有的功能（有效性）。在布置作业时，老师应额外布置具有开放性和探究性，同时带有实践意义的作业，可以有效提高学生对化学的兴趣。

第一，阅读型作业。在新课程标准背景下，新教材提供了很多的扩展阅读材料，资料卡片的内容不仅有利于激起学生兴趣而且有利于扩宽学生的知识视野，有的内容还有利于增强学生的化学科学素养。例如，化学教材中的“纳米材料”、“硬水、软水”、“人造金刚石和金刚石薄膜”等等。

第二，口头表达型作业。新教材中要求记忆的内容较多。例如，元素符号、元素化合价、金属活动优先级、元素周期表中前20号元素等，这时候就需要教会学生理解其中知识要点，总结规律，比如：化合价的顺口溜（氢+1，氧-2，银锂钠钾+l价，锌镁钙钡+2价，等等）。而对于一些概念、定义、化学原理、实验现象让学生用自己的话试着去复述。学生在完成这种作业时，就可以锻炼到学生自己语言能力、组织能力、逻辑思维能力、表达能力。

第三，实践型作业。充分利用教材上“课外实验”或者“练习与应用”，通过广播、电视、报纸、图书、网络等媒体收集有关空气污染、能源最新开发情况、食品添加剂、做衣服的化学纤维、能够杀菌的“杀菌服”等的资料，动手制作（自制简易净水器等），进行社会环境调查（例如：河水PH的测定、空气中氮氧化物的测定，土壤中营养物质的调查）。布置这些具有实践意义的作业，可以培养了学生信息收集、处理、分析能力；在实践的过程中能够促进学生去动手、去思考、去發现、去解决；实践型作业通过联系生活，可以有效提高学生学习的的兴趣。

第四，探究型作业。新课程教材中提供了很多探究型作业，这些探究型作业可以促进学生独立思考与彼此交流。例如在学习实验室制取CO2的原理后，教师可设计这样的练习：碳酸钠和稀盐酸、石灰石高温燃烧、石灰石和稀盐酸、碳在充足的氧气中燃烧都能生成CO2，为什么CO2制取最终只选用大理石（或石灰石）与稀盐酸反应呢？这其中包含很多课程知识，如药品特性区别、实验原理、操作步骤等。通过这种探究性作业，学生必定会通过思考和构思，加深对课程知识的理解；同时学生也可以从实际出发加入自己的创意，提高了学生的实践能力和创新能力；这种生活化学的探究，同时也可以提高了学生对化学的兴趣。

第五，开放型作业。如今，新课程在不断开放，带动着作业范围及形式也更加广阔。以开放型作业提高学生的成绩，使作业不再只涉及单调乏味的化学知识，从封闭式作业走向开放式，从书本中出来，开发学生的潜能和创造力。例1，碳一直是人类不可或缺的元素，人们无时无刻不应用碳及其化合物，请查阅有关资料，以“碳元素的珍贵”为题写一篇小论文，并与同学交流。例2，如果家里有使用天然气，那么为防止燃气泄露造成危险，可在家中安装报警器，应安装在什么位置？这种开放型作业，题型新颖，可以有效扩宽学生的思维，同时也起到提高了学生综合能力。

总之，新课程标准下的作业应该是课堂的延伸和补充，必须符合教育发展的要求。而且作业也是教学设计的一个重要部分，教师应积极开发、设计形式丰富，有利于学生能力提高的作业类型，真正扩大作业的有效性，发挥它应有的功能，促进学生全面发展。

参考文献

[1]朱慕菊.走进新课程—与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002：344-345.

[2]王志庚.化学开放题及其编制方法[J].化学教学，2000，（8）：1-2.

[3]王祖浩，张天若.化学问题设计与问题解决[M].高等教育出版社，2003：184-193.