高中地理问题式教学应用初探

贾坤华

【摘 要】高中地理在高中教育中有非常重要的作用，在新课改的背景下，教师应该转变传统的教学方式，在课堂中引入新的教学方式，帮助学生更好地学习。问题式教学，能够发挥学生的积极主动性，通过培养学生的思考能力和知识应用能力，更好地促进学习效率和教学质的提升。本文主要对问题式教学的应用分为四点进行阐述：在课堂上提出问题，对问题进行有效分析，通过分析解决问题，最后进行评价总结；对在实际教学中问题式教学应该注意的事项分为三点进行分析：将提出的问题进行优化，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，注重对学生能力的培养。

【关键词】高中地理 问题式教学 应用

在新课改的教育状况下，提出新的教学方式——问题式教学。在高中地理教学中提倡采用问题式的教学方法，要求学生尝试在学习和生活中发现地理问题，并进行分析和探究，与其他学生进行合作学习，找出解决方案，在总结的过程中不断强化自身的能力。培养学生的问题意识和解决问题的能力，学会不断的探索与分析，提升学生学习地理兴趣，提高学习效率。

一、问题式教学的应用

1.提出问题

高中地理涉及的知识范围非常广泛，学习难度很大，理论知识比较多，主要分为自然地理、人文地理、区域地理三个部分，其中自然地理对于学生来讲显得十分枯燥，容易产生厌学情绪。所以，地理教师在实际教学中，要注重将理论和实际相结合的形式，创建轻松、愉悦的学习环境引导学生自主学习，激发学习地理知识的兴趣。教师可以利用多媒体、道具等进行创建直观的學习情境，或者利用身边的相关例子或是与现实相反的设定来创建。在教师创建的情境中，提出的问题要与学生知识水平，实际生活社会现状结合，方便学生更好的理解。同时问题要有关联性，不能是与情境无关的，让学生在完整的情境中实现自身思维的全方面发展。另外问题要与教科书的内容有关，使学生有足够的回答依据。在提问时，教师要引导学生抓住问题的重点，避免不必要的问题出现，培养学生勤于思考的能力。

例如，学习高中地理《农业区位的选择》时，结合课文内容与实际状况，教师可以像学生提出“在我们城市周边，如果你有一块自己的土地，那你会选择种植什么作物？”通过这样的问题，既结合了实际状况又有书本知识，可以激发学生学习的兴趣。

2.分析问题

每个学生都有自己不同的思维模式，相同的问题，会有不同的思路。在分析问题的过程中，学生思维的表现有了很明显的变化，问题也会具体化，所以地理教师要给学生充分的空间，选择正确的分析途径。学生自主分析，就是指学生有自己的时间能独立的思考，不被别人打扰，这就需要教师了解学生的思考方式，引导其掌握正确的方式和技巧。而合作性分析，就是团队合作，学生之间相互研讨，可以锻炼学生的团队精神。教师要注意学生的反馈，及时帮助学生进行分析，调动每个学生的学习积极性。

例如，学习《地球上大气》这课时，在判断澳大利亚时气候类型时，有的学生可能对它的地理位置不是特别清楚，这是教师需要指导学生进行相关的查询进而判断气候类型。

3.解决问题

新课改后，提倡培养学生的主观能动性，培养学生分析问题思路的发展，培养学生自主精神和解决问题的能力。在解决问题时，教师要进行客观评价，如果学生有很好的解决方法，教师要适当地表扬和鼓励，若出现问题，就要及时的指出，帮助学生分析原因，引导学生找到正确的方式。

4.评价总结

在问题式教学经过提问——分析——解决，最后就要进行总结，评价和反思。如果没有评价的问题式教学，这种教学的目标并不明确，所以在解决问题之后，教师要引导学生对解决问题中出现的问题进行总结和评价。这个评价并不是针对问题答案的正确与否，而是对在分析的过程中是否运用到自己所学的地理知识，技能的一个评价。评价的方式也要是多样化的，可以是教师评价，学生评价，自我评价。在评价的过程中，教师帮助学生明确学习目标，为下一次的学习打下好的基础。

二、问题式教学的注意事项

1.优化问题

在问题式教学中，问题是教学的主线，贯穿着整个教学。因为有问题，会产生新的知识，从而也会产生新的教学。以此，问题的设置显得很重要，教师在提出新的地理问题时，要重视问题的针对性，开放性，另外还要根据学生的学习状况，基础知识的掌握进行提问，问题要对应学生的状况。教师要根据学生的知识水平，将问题转化成后已知未知的状态，提出对学生思维拓展有帮助的问题，使学生在回答中感受成功的喜悦感，增加对学习的兴趣，培养学生综合能力。

2.营造轻松的学习氛围

问题式教学，能够帮助教师活跃课堂氛围，这是传统教学所缺失的。在轻松逾越的环境下学习，能帮助学生更好地记忆课堂知识，还能提升学生学习效率。在问题式教学中，学生是学习的主体，教师作为学生学习的引路人，通过学生与学生之间，教师与学生之间的互动，交流沟通，教师能够从中了解学生掌握知识的状况，产生的问题，能够更好地帮助学生学习。

3.注重培养学生的能力

不同于传统教育，在新课程的要求下，学习不只是单纯的从课本中获取知识，而是要培养学生对知识的应用和各项能力。在问题式教学中，教师给予学生很大的发展空间，学生可以畅所欲言，在课堂上展示自己；并且提倡学生之间互相讨论、相互学习，鼓励学生表达自己的想法，改变以教师为主的传统教学，培养学生思维能力和创造能力。

在教育事业的不断发展下，我国高中地理教学模式也在不断的改革和创新，将新的教学——问题式教学引入到地理课堂中。让学生从未知到已知的这样一个学习过程，它对传统的教学方式做了一个补充，让学生带着问题有目的的进行学习，并从中体会成功的喜悦。问题式教学不但要培养学生分析问题、解决问题的能力，还要有提出问题的意识。因此，在教学过程中，教师不但要培养学生的能力，还要重视自身能力的提升，进而更好地完成教学任务。

参考文献

[1]林坤田.高中地理问题式教学应用初探[J].时代教育，2018（06）：60-61.

[2]唐金松.高中地理问题式教学应用初探[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（23）：63.

[3]王翔.高中地理问题式教学应用[J].启迪与智慧（教育），2017（03）：68.