高中数学教学中创造性思维能力的培养分析

林昉

【摘 要】中華民族伟大复兴的历史重任对当代青少年的迫切要求就是创新性思维能力的提高。有创新才会有发展，有发展才会有进步。高中数学作为基础学科，却包含着对抽象思维的深刻总结。将创造性思维能力的培养任务与高中数学教学相结合，是现如今教学任务的着重点。

【关键词】高中数学 创新性思维 能力培养

少年强则国强。新的时代在不断的发展和进步，整个社会甚至国家都在要求新一代青少年开拓视野和思维，培养具有如今时代渐渐匮乏的创新，也就是创造性思维。目前教育体系中仍然以填鸭式为主，不得不说传统教学模式在一定程度上阻碍了学生对于新事物和新概念的理解与想象。在几千年人类历史发展的进程中，数学毫无疑问是所有学科的基础，以超强的抽象性而深奥。推进我国素质教育改革，满足国家对创新型人才的要求，将高中数学在培养学生创造性思维方面的巨大优势发挥出来，进而扩展到中学系统的教育，是对当前创新时代做出的满意答卷。本文基于高中数学的内容，对目前亟待发展的学生创造性思维能力进行分析及建议。

一、转变学习观念，创新思考方式

对于新理念和新方法的实施，最深刻、最基础的是个人观念对其适应，在高中数学的创新性思维能力培养过程也不例外。一方面课程的教授者需要对自己一直以来秉承的传统教学思维方式进行一些改动，使得学生的思维培养具有一个相适应的外界环境。另一方面，学生们要对自己的学习方式和观念有全新的认识，在教师提供良好创新性环境的条件下，适当地调整自己的内在去接受创新思维。

传统的填鸭式教育，教师的讲解几乎占据了教学任务以及课堂内容的全部。主动的教师和被动的学生，这两个身份在潜移默化中限制了教师和学生对于创新的理解。俗话说，师傅领进门修行在个人。教师作为引导者，在学生的学习和生活各个方面都有一定的影响。要想培养创新性思维，教师要不断尝试着去改变自己的教学观念。首先，教师要学习和开发具有启发式的教育方式，学生们汲取知识的根本动力在于兴趣，开设交流和探索专课，公开鼓励学生分享相关知识，甚至可以将学习内容融合到课堂中的小游戏。新的教学观念产生新的教学方式，在满足学生的学习任务的前提下，还能以身作则地展现出创新思维。

学生在创新型教学模式下，要从自身做起，改变单一的知识接受者的身份。学生明白并接受自己的主体地位时，配合有教师在教学模式和教学内容上的创新努力，就可以渐渐地习惯采用自己的思维去思考数学问题。数学中的空间抽象问题，对于不同的学生来说，理解也不相同。假若抛弃自己思维的长处却跟随教师的思维方式，某些情况下对学生是负担。以空间的点线面为基础，不断扩大学生的思维空间，创新地建立抽象思维中的立体几何。思考方式的改变是培养创造性思维能力的有力助手。

二、创新教学模式，活跃学习氛围

中学生的思维方式尚未完全固化，超强的想象力如果经过适当的引导，将成为创新性思维的重要部分。重新设计教学方式方法，将基础学科内容扩展到课本和课堂之外，创新的思维方式缺少大量的所闻所见以及对其的理解，根本难以成立，甚至只是在空谈。任何数学方面的知识，其实都可以在我们的日常生活中存在。传统的数学课堂中，对一些难以理解的数学概念依旧停留在黑板上的简单图形和公式。创新思维下的新式课堂模式，以最基础的知识点为出发点，给予学生们广泛的想象空间将其脱离黑板上简单的图形。例如抛起的篮球，假设不受空间的影响，运动轨迹可以比拟一条光滑的抛物线。在高中数学的教学过程中，培养学生的创新性思维能力有时候就是在点点滴滴中实现的。

对新知识的学习，要时刻想到“W”原则，也即what和why。在明白了所学知识是什么的前提下，去了解知识为什么成立，为什么有自己的规律，合理的课堂问答有助于创新意识的建立，创新思维在如此思考的瞬间被不断形成。发现自己不理解的问题并提出，借助于教师的引导，采用自己的思维方式去解决。同时学生要被鼓励并引导进行想法的交流和分享，一个人的想法在没有任何交流的情况下永远都是局限的，对于数学问题的多种思维方式将会产生多种解法，思维也将突破瓶颈，得到充分地灵活性和广泛性练习。

三、用实践去撑起创新

创新不是盲目空想！创造性思维是一种基于现有事物和思维方式的扩展，它是在一个基础和一种平台上建立起来的。数学科学也是如此。数学的根本来源在于生活中的种种现象，是对自然现象和社会现象的总结归纳和测量准则的集合。所以在高中数学的教学中去进行创造性思维的培养再好不过。

用实践活动去证实数学知识，一方面可以巩固相关的知识，另一方面是对创新思维的不断滋润。教师在进行某项知识的传授时，通过对生活实例解读来引导学生的思维能力，这种方式对于创新性思维的培养有巨大作用。坐标学在所有的学科中都有着重要的应用，对学生来说也是一项困难的部分。空间坐标在平面中描绘是现阶段大多数课堂都采用的模式，这种做法的局限性很大，难以正确地引导学生。相反地，学生们在理解坐标的同时，动手去创建一个真实的空间坐标系，用具象的实体去呈现抽象的空间。更进一步地，引导学生将时间加入到静态的三维坐标中，学生们用自己无尽的想象力去在思维中建立自己时刻存在的四位空间之中。学生将知识应用于实际，用实践去验证抽象知识，思考和行动的不断往复交流能够提高他们所追求的创造性思维能力。

创新性思维能力的培养是一项艰巨而又重要的任务，需要当今教育系统的共同关注和努力。创新观念的形成，创新教学模式的改变，都是我们将来努力的重要方向。坚定脚步地推进数学课堂的创新思维培养，为国家培育难得的创新人才。

参考文献

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