浅谈小学班级的有效管理

许真梅

【摘 要】本文从什么是有效管理的问题入手，提出只要明确班级管理的目标，研究了班级管理的对象基本情况，并在此基础上，不断创新管理手段，围绕师生关系的人际影响力、管理机制的组织运行力、评价标准的规范调控力、班级活动的文化凝聚力等方面，探索了班级管理的有效措施。

【关键词】小学班级 有效管理

有效管理（Effective Management）的理念，来源于经济学理论，指的是企业通过运行效率、资本效率来实现企业预期经济效益的管理过程。一句话，实现预期目标、有效果的管理就是有效管理。班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。如何实现小学班级的有效管理呢？笔者认为，要想管理工作取得实效，应该要思考探索三个问题：管理目标、管理的对象、管理手段。

一、明确管理目标

党的十九大报告指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”小学班级管理必须要着眼于这个目标，并把此目标落细、落小、落实。这也是新时代摆在小学班主任面前的重大课题。此目标可以分为四个维度：德、智、体、美。可以说，班主任的班级管理工作，就是要围绕这四个维度进行，并要以德为首、以德为重，带动“智、体、美”，才能真正完成“立德树人”的根本任务。2017年，教育部制定了《中小学德育工作指南》指出，小学中高年级的德育目标是：“教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，了解家乡发展变化和国家历史常识，了解中华优秀传统文化和党的光荣革命传统，理解日常生活的道德规范和文明礼貌，初步形成规则意识和民主法治观念，养成良好生活和行为习惯，具备保护生态环境的意识，形成诚实守信、友爱宽容、自尊自律、乐观向上等良好品质。” 由此可见，通过以班级管理工作为抓手，抓好德育工作，带动智育、体育、美育等工作，使学生得到充分的、全面的发展，实现教育目的，这就是小学班级管理的重任所在。

二、研究管理对象

第一，要全面了解学生。“知己知彼，百战不殆”。进行班级管理，首先要了解学生。一是通过观察去了解。不管是在课堂上还是课外的学习生活中，老师都要留心观察学生，注意他们的情绪变化，“有诸内，必行于外”。小學生对外界事物反映比较敏感，喜怒哀乐都挂在脸上，表现在行动上。当老师发现时，应与之进行谈话交流，进行全面的了解，随之进行引导和帮助。二是通过周记去了解。三是通过课下交流去了解。课下的环境氛围很轻松，使老师和学生都褪去了师与生的角色意识，心灵更容易贴近，更容易沟通。四是通过家访去了解。五是通过科任老师去了解。六是通过班委会去了解。和班干部谈话时，要营造和谐轻松的谈话氛围，不要让班干部谈话时感到有压力，这样我们才能够把他们了解的真实情况说出来。

第二，记录和分析学生。对学生的种种表现，班主任尽可能记下来，进行教育反思。笔者的经验是，在电脑上做一个学生档案的文件夹，每个学生列一个表，表里面有学生基本信息，也有学生的思想表现、日常行为等内容。每天或每周都会把我与学生接触的印象深刻的事情，作为一种反思与分析，并针对存在问题，写出改进的计划要点。在记录和分析过程中，我注重教育学、心理学的一些理论成果的应用。总之，只有全面了解学生，才能对其存在的问题进行分析研究，才能找出有效的教育方法，更好地进行引导与塑造。

三、创新管理手段

第一，培养新型的师生关系，提升有效管理的人际影响力。

从社会心理学角度来看，教育的本质是一种“人际影响”，就是师生之间的互动，然后学生就受到教师的影响，这影响的过程就是教育过程。（1）要做一个有威信的教师。在班级初期，师生比较陌生时，教师在讲清校规和纪律前提下，要善于利用各种场合的规范来树立自己的权威，对学生的集合、升旗、早操、排队、预习、课前准备（文具摆放、坐姿）、课中提问讨论、课后教室卫生、集体劳动、作业等，都提出明确具体的执行规程，通过“立规矩”，让学生感觉到教师的严格与权威。教师为什么要让学生“怕”一些呢？人之初，性本善，但也有恶的一面。如果教师对学生的本能欲望不加克制的话，他们在显现善良、可爱一面的同时，自私、懒惰、散漫的本性也会自由发展，而有效节制这种负面效应的一种方式，就是对教师心存“敬畏”。当然，教师在学生的行为规范养成教育中，既要有“霹雳手段”（威信），更需要要有“菩萨心肠”（爱心）。（2）要做学生喜欢的老师。“我们喜欢喜欢我们的人”，这是一个人际心理现象。在班级管理中后期，班主任要改变过去严格方式，遵循儿童特有的心理规律，以欣赏、鼓励、激励、表扬为主要手段，调动积极学生各方面的积极性，自然教师就得到了学生的信任和尊重，加深了师生的情感沟通，小学生在与班主任建立了比较亲密和喜爱的关系之后，整个班级就能形成积极向上的整体风貌。

第二，建立新型的管理机制，提升有效管理的组织运行力。（1）执行新型班干机制。按照“人人都是管理者、人人都是主人翁”的原则，采取“因事设岗、因岗置人、一个班委、两套人马、合作竞争、轮流坐庄”的做法，尽可能让全班每一个学生都有事管、有事做，在培养责任感中成就了班级管理强的大内驱力。譬如，笔者的班级就设置总班长、教室卫生班长、公区卫生班长、考勤值日班长、整队班长、桌椅班长、灯光风扇班长、讲台班长、图书管理班长、浇花班长、班级先进事迹整理班长、每周之星管理班长、心愿存折管理班长、语数英与综合课代表、9个小组长（全班分9个小组，每组5人），按照班级事务设置岗位，取自荐精选的方式来确定班干部。半个学期换一批成员担任班干，从而让每个学生都有机会参加班级的管理工作。对班级干部的工作表现，实行人人有权评价模式，期末进行对比总结表彰。只要“干部”调动起来后，管理就会立竿见影。（2）形成小组竞赛机制。除了上述班干部引入“两套人马”进行管理效益的竞争之外，全班细分的9个小组，也要开展小组间的竞争。围绕班级管理的具体目标，把各小组的得分上墙公布，让小组团队在学习、纪律、劳动等各方面的表现进行比学赶超，在培养团队合作与竞争精神中成就了班级管理的强大的内驱力。（3）建立个人激励机制。班主任给每个同学都发有一个“心愿存折”，里面按照每天或每周的考核，对表现好的给学生适当的贴纸奖励记账，对违纪的学生适当没收“心愿存折”不予加分贴纸的惩罚。一段时间后，定期举行班级“购买日”，学生用“心愿存折”的“钱”去购买老师准备的各种学习用具或者有趣的物品，除了物质购买之外，还可以购买“与老师一起校园散步”等师生精神交流的机会等。除了心愿存折的激励外，教师还要善于表扬。表扬要遵循“意料之外，情理之中”的原则，因为，学生没有预期得到的表扬才是最好的表扬。总之，通过建立个人激励，在培养学生进取心中成就了班级管理的强大的内驱力。

第三，利用新型的评价标准，提升有效管理的调控引导力。要重视学生的全面发展，创新对小学生的评价标准，表现出对学生的德育，体育，美育等方面的关注，不能仅仅注重成绩和学习态度，这也是做好班级管理的一个重要理念。譬如，我在班级开展“每周之星”的评比活动，设置了文明之星、守纪之星、进步之星、阅读之星、勤学之星、助人之星、体育之星、环保之星、班务之星、劳动之星，艺术之星等，每个都有具体评判的标准，采取标准上墙、照片上墙的做法，给学生树立了明确的行为榜样。此外，我把“让生命幸福成长，做最美的自己”的教育理念落到实处，在班级建立“成长树——学校家长联系表”，每个学生每周一张表，用一个文件夹装起来。联系表上设置“园丁对小树说”的栏目（老师对学生的评价与寄语）、“小树对自己说”的栏目（学生对自己本周的自我评价与期待）、“大树对小树说”的栏目（家长对小孩的评价与寄语）。通过学生、教师、家长的三方互动沟通，建立了一个立体频繁的评价体系。总之，通過每周一星的先进个人评比，和成长树的立体评价，完美的把结果性评价与过程性评价有效结合在一起，对学生的思想行为实施了良性的调控引导，是增强班级管理有效性的强大指挥棒。

第四，开展新型的班级活动，提升有效管理的文化凝聚力。一是开展节日纪念日活动。利用元宵、清明、端午、中秋、重阳、植树节、劳动节、青年节、儿童节、教师节、国庆节、学雷锋纪念日、建党建军纪念日、抗战胜利纪念日、地球日、环境日、健康日、禁毒日、航海日等中华传统节日、重大节庆日、重要纪念日等，开展主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的班会教育活动，以鲜明正确的价值导向引导学生。要改变传统班会做法，不要小看小学生的潜在能力，采用学生轮流主持班会方法，把班会的大部分时间让给学生进行自主开展，给他们舞台，他们会还你惊喜欣慰。二是要积极组织班级参加学校举办科技节、艺术节、运动会、读书会等活动，并充分利用课后时间组织学生开展本班学生喜欢的文娱、体育等社团活动，创新学生课后服务途径。三是开展班级文化建设，把班级涌现出来的先进人物事迹公诸于众。其实，一个企业的先进文化，就体现在企业优秀员工的事迹上。一个学校的优秀文化，必然体现在优秀的师生的先进事迹上。因此，要倡导先进班级文化建设，当然要弘扬班级先进人物的事迹。此外，鼓励学生自主设计班名、班训、班歌、班徽、班级口号等，增强班级凝聚力。文化育人是班级教育管理的最高境界。

综上所述，只要明确管理目标，研究管理对象，创新管理手段，就可以有效地开展班级管理，实现教育预期。

参考文献

[1]本书编写组.党的十九大报告学习辅导百问[M].北京：学习出版社、党建读物出版社，2017.10

[2]郭红心.做一个对学生有影响力的教师[J].思想理论教育，2012，（04）