论小学语文低年级有效阅读教学策略

雷振华

【摘 要】新课改背景下，小学语文低年级阅读教学活动中，教师不仅需要借助文内容教学生字词，还需要培养学生良好的阅读习惯和阅读能力。学生的阅读能力培养是小学语文教学的重要任务，也是语文考试的重要内容，因此无论是从学生的阅读能力培养角度还是学生的成绩提升角度，小学语文教师都重视起学生的阅读能力养成。本文以小学低年级为例，分析语文阅读教学的有效策略。

【关键词】小学低年级 语文阅读教学 教学策略

阅读教学在培养学生语言感悟能力和理解能力上具有积极意义，学生的阅读能力在一定程度上也代表着其语文素养的重要部分。当前我国小学语文阅读教学中，尤其是低年级，很多教师基于低年级小学生的语言和理解能力，忽视对学生的阅读能力的养成，反而重视对生字词的教学。为提升小学低年级语文阅读教学有效性，本文开展如下教学研究。

一、针对低年级学生的身心发展特点进行阅读兴趣的激发

学生的学习兴趣激发是调动他们主体性的重要途径，因此在实践教学活动中，教师应该结合学生的身心发展特点，应用合理的教学手段，促进学生的学习积极性提升。学习兴趣是实现自主、高效学习的基础，尤其是针對小学低年级的学生来说，他们的思维发展水平决定了，他们的兴趣是其主动参与教学活动的动力。因此小学低年级语文教师在教学活动中应该结合学生的特点，激发他们的学习兴趣。从低年级学生的身心发展层次以及认知特点来说，教师激发学生兴趣的重要手段之一就是情趣引导方法，这符合“寓教于乐”的教育理念。例如在教学人教版小学语文课文《平平搭积木》的时候，这一课的内容就与小学生的日常生活有着直接的关系，小学生喜欢玩这个游戏，所以教师在上课的时候就可以拿出积木，充当教具，这样的教学形式，必然会吸引学生积极的阅读课文，体会其中的内涵。

二、组织学生表演优化阅读效果

基于小学生的身心发展水平，低年级小学生在课堂教学活动中很容易发生注意力不集中的现象，因此教师应该重视起学生主体地位，采用合理的教学策略调动学生的参与积极性，给予学生体验学习的机会，具体来说，教师可以引导学生采用故事表演的方式，调动学生的身心，将抽象的语言文字转化为学生的表演，不仅利于学生对文章内容和人物的理解，也利于培养学生的表演能力。例如在教学课文《小蝌蚪找妈妈》的时候，就完全可以为学生播放相应的动画片，之后组织学生开展角色扮演，表演小蝌蚪的整个艰辛过程，这些卡通动漫类的教学形式，必然会吸引学生积极参与，快乐地阅读课文，体会其中的内涵。通过这样的教学方式使学生能够更加深刻地理解教学内容，也利于促进课堂教学氛围的活跃发展，是提升课堂教学有效性的途径之一。

三、创设有效的教学情境

小学生的形象思维特征显著，因此在小学语文阅读教学活动中，教师一定要注重对阅读教学情境的创设，使学生能够借助联想和想象能力对文章内容产生阅读兴趣，这样的教学方式利于避免传统阅读教学方式对学生学习积极性的打击。

为了解决这个问题，在教学过程中，教师可以利用多媒体等技术手段，让学生直观地观察和感受画面，通过这种直观性的观感刺激能够提高学生的语文阅读学习兴趣，使学生愿意投入到语文阅读教学中来。例如在教学《坐井观天》这篇寓言课文时，就可以根

据课文内容，运用多媒体动态化地播放小鸟和青蛙对话的情境，此时学生对这个充满童趣的故事兴趣十足，教师提出问题：“青蛙认为天多大？小鸟眼中的天是什么样子的？你认为谁错了？”此时学生经过短暂思考，都认为是青蛙说错了，教师继续启发：“你们都认为青蛙错了，可是请仔细想一想，为什么它眼中的天就只有井口那么大呢？”，引导学生进一步深入阅读课文并思考，最后明白了其中的寓意，在看问题、认识事物时候，站得要高，看得要全面，应该多学习知识，增长见识，千万不要做“井底之蛙”。

四、注重对学生阅读基础的培养

学生的语文知识基础是教师开展阅读教学活动的基础，只有学生掌握了一定的基础知识，如字、词积累等，才能实现文章的有效阅读，当然学生的字、词积累在很大程度上依靠阅读教学进行。因此，为提升小学低年级语文阅读教学质量，教师应该针对学生基础知识的薄弱的情况，强化语文阅读基础能力的培养的积累。具体来说，一方面教师应该注重引导学生进行基础知识的积累，出现在阅读教学中的生字词，教师要通过多媒体教学设备以及游戏教学方法等多种教学手段的应用实现对生字词的有效教学。另一方面，教师培养学生阅读技巧、教授学生阅读方法。比如在教学《两只鸟蛋》这篇课文的时候，教师就要先引导学生浏览课文，对“杈、蛋”等生字词进行读音查询，了解这些字词的含义。然后，引导学生一段一段进行阅读，逐段弄懂写了什么意思。最后再让学生将每一段的内容串联起来，形成一个整体。

总而言之，在小学语文低年级阅读教学中，为了实现有效阅读，教师还需要提高学生的阅读兴趣，在课堂教学中应用多样化的教学方法，吸引学生的注意力，让学生更好参与到课堂学习中来。此外，教师应根据阅读教学的实际情况，制定科学的阅读教学目标，让学生真正成为课堂教学的主体，并尊重学生间的差异，使课堂阅读教学效果更加良好，从而使小学语文低年级有效阅读教学顺利开展，顺利完成阅读教学目标，实现事半功倍的教学效果。

参考文献

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