如何培养农村小学生的规范书写能力

罗付芹

【摘 要】汉字是世界上最古老的文字之一，有着丰富而深厚的文化内涵，更是传承和传播中华文化的主要媒介。以它独特的外形美，中国人创造了无与伦比的汉字书法艺术。但随着电脑的普及，电子文档和打印文稿逐渐逐渐取代了传统的书写稿件，人们越来越不重视汉字的规范书写，全社会的书写能力在下降。学生由于缺乏必要的书写指导和练习，学生书写表现出龙飞凤舞、参差不齐、胡涂乱抹、错字连篇等一系列问题，小学生的规范书写能力堪忧。因此，规范小学生书写习惯已刻不容缓。

【关键词】小学生 书写规范 能力培养

一、当前小学生的汉字书写状况

1.书写不规范

学校曾作过一个小小的调查，随机抽取了100份学生的考试试卷，结果表明学生书写不规范。

2.不会基本的笔画、笔顺

汉字由基本笔画构成，点横竖撇捺提，而且书写有一定的顺序。我做过一个小实验：让学生听写15个汉字，要求必须一笔一划地写，结果学生的书写，或笔画或笔顺的错误竟达10个之多，个别学生简直是“画字”或叫“凑字”，根本不会笔画笔顺。

3.握笔姿势不对

仔细观察学生的握笔姿势，特别是那些书写不规范的学生的握笔姿势，百分之九十以上的学生握笔姿势不正确，不是握笔，简直是“抱”着笔写字。

二、学生汉字书写能力差的根源

学生的汉字书写能力差，其原因大概有以下几个方面：

1.学生作业多

我曾经和部分学生谈论关于他们书写的问题，我说：“你们的字写的这样乱，将来考试的时候是要吃亏的，特别是语文，你们为什么写字不慢一点，把字写清楚工整？”没想到学生们很干脆地说：“写慢了完不成作业呀！”

随着年级的升高，作业也不断增多，学生们为了完成任务不得不“笔走龙蛇”了，久而久之，便养成了书写潦草的习惯，再想改正也确实困难了。

2.教师忽视了对学生的书写能力的培养

第一，教师片面追求学生的分数，而忽视了对学生书写能力的训练。当然，这也不都是教师的责任，跟当前对学生的评价制度也有关。虽然训练书写能力也能提高学生的分數，但毕竟收效甚微。

第二，试卷对学生书写能力的考查并不多。近些年的试卷，虽然有对学生的书写能力进行了考查，但占的分数比率不大，一般是2分，而在看拼写汉字、阅卷的时候也没有严格按照是否“规范、美观”评分，只要书写正确就可以得满分，进而使教师忽视对学生书写能力的训练。

3.教师不规则的示范

有些教师，本身写字就不够认真，板书、批改学生作业很随意，书写潦草，不规范，甚至笔顺不对。特别是小学生，在识字阶段，就是跟教师学写字的，教师这样写，学生们当然也就这样写。

4.电脑的普及

有的学生认为，现在都什么年代了还练习写字，上电脑打一下不就行了吗？甚至很多学生都不再做笔记了，而是到电脑上查一查，复制粘贴。凡此种种都严重影响了学生对书写的重视，这也是造成学生书写能力差的原因。

三、规范汉字书写的对策

1.写字姿势，正确指导

正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且也有利于身体健康，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。学生从开始学写字时，要求学生做到三个一：头正，就是头部端正，不要左右歪斜，使眼睛离纸约一尺；身直，就是坐端正，腰挺直，身子稍向前倾，胸部离桌沿一拳左右；臂开，就是两肩齐平，两臂张开，肩部放松，一手执笔，一手按纸手，离笔尖一寸远。

2.写好笔画，抓住要点

每个汉字都是由不同的笔画组成的，要把字写得工整甚至美观，笔画要先写规范、写美。现在有很多学生的笔画是没有写规范的，例如，横折和横折勾，有学生就是写成一个半圆，没有折出角、勾出尖。

要指导学生把笔画写准确、工整甚至美观，老师要范写，并且边写边讲要点。如点的写法：从轻到重运笔，往右下写，要有点弯的弧度，不要直直的，这样的点显得硬邦邦的，不好看。

3.分析结构，抓好起笔

要写好字，结构的分析很重要。在结构分析上不要只停留在“左右结构，左窄右宽；上下结构，上小下大”这种表面上，要分析深入、细致。例如“满”“呼”“到”“耐”都是左右结构的字，但是它们的左右部分比例大小、位置高低都是不一样的。“满”和“呼”一样是左窄右宽，但是“满”左右部分的位置高低、部件长短基本一样，“呼”的左边“口字旁”就显得短小、右边“乎”要宽长一些了；再看“到”和“耐”，一样是左宽右窄，但是“到”左右部分的位置高低、部件长短基本一样，“耐”左边就要写短写宽、右边要写长写窄。分析好结构，还要注意字的起笔。一个字的起笔很重要，起高了，在个字在整个格子中间或者整行字中就会偏高，这就会导致书写不工整了。所以，老师在指导生字，要注意引导学生认真观察，看清楚字的起笔位置。

4.对照笔画，抓住关键

有些笔画看起来很相像，但是认真观察是不像的，要把它们摆在一起互相对照，区分开来，字才能写规范、写美观。

5.贯穿教学，抓“三个一”

第一，每节课上“写一个规范字”。每节语文课前，可以利用2分钟时间按上面的写字方法教学生写一个规范字。首先是教师示范，然后对这个字的笔画组成、间架结构、部件组合、笔法规则进行分析，最后要求学生仿写两遍。这样一来，学生基本能对这个字的规范书写彻底掌握。如果所有的语文教师每天都能在语文课上教会学生写一个规范字，一年至少能教会200个规范字，一小学生如果能写1200个常用规范汉字，那他就能成为一个“小小书法家”。

第二，每周“练一页书法练笔”。让每个学生手中都有一本钢笔字帖、一本田字格写字薄。在一周内的语文课上学习了5～6个规范汉字，要求学生必须认真写在写字薄上，同时要在字帖上精选其他常用字认真临摹练习。

第三，每学期“举办一次书法比赛”。经过长期的练习，学生掌握了一定的写字技巧，有了一定的写字功底，大多数学生能写比较规范的汉字。在期末举行一次钢笔书法比赛，作为对本学期写字教学的检查和总结。比赛结束后，认真评比，并给予学生奖励。这样既调动了学生学习书法的积极性，又起到了很好的教学效果。

总之，无论是新课改要求，还是社会的需要，都迫切要求我们的教学必须重视书写训练，切实有效地培养良好的书写习惯，提高学生汉字书写水平。作为小学语文教师，我们任重道远。