让小学高年段学生在主题活动中亲近作文

郭飞鸿

【摘 要】语文新课程标准要求高年级同学写作要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。作文是把语文所学知识综合性运用文字记录事情，表达情感的一项技能，是一个复杂的思维过程。乌申斯基先生说过：“儿童是用形象，声音，色彩和感觉来思维的”。而班级活动，各类主题活动具有图片，文字，声音，影像，游戏的元素，可以很好为学生创造立体的，有感觉的情景，让学生在活动过程中，轻松地进行多方位观察思考想象，有事可写，有情可抒。这样不仅提高了学生的写作表达能力，还能间接训练了学生的想象力和创造力，为作文教学插上飞翔翅膀。

【关键词】班级主题活动 多媒体 体验写作

作文一直是语文教学中的老大难问题，很多同学一接到作文任务就眉头紧皱，而且年龄越大越感到难以下笔。为保证作文的真实性，我倾向于课堂上完成作文任务，那时候人人愁眉歪面的样子让人哭笑不得，同时很多语文老师也在百思不得其解，小学高年级了，难道一件难忘的事情，一件孝敬父母的事情，一件朋友间的摩擦也写不出吗？同时在批改作文的时候发现孩子们的作文千篇一律，枯燥乏味，质量不高。我思考起来：是什么原因造成孩子无事可写，无情可抒？如何才能培养学生的写作兴趣，激发他们的写作灵感？

语文新课程标准要求高年级同学写作要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。而在现实学习生活里面，孩子们远离大自然，入住高楼大厦，手机平板作伴，心理上对集体生活，家庭生活不甚重视。

作为学校作为老师，必须想办法让孩子找回“失去”的童年生活，校园生活，而班级主题活动不失为一个好途径：

一、运用班级主题活动激发学生的写作兴趣

过去我一直遵循着传统作文教学方法，一般是课文内容的延伸，从句子到文章结构，多模仿，多雷同。学生在课堂的写作过程中大概分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题，选材，构思；二是起草，写作，修改阶段。教学过程中，老师容易思维定势，给出一些范文，还有开头结尾，修辞等等的要求，结果就是学生作文缺乏新意，千篇一律。这个作文教学过程让学生被动接受，对作文敬而远之，作文质量不高。

俗话说，兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。作文教学，兴趣先行。各类主题活动结合多媒体，具有图片，文字，声音，影像，游戏的元素，可以立体感知，那色彩缤纷，迷人的画面，同学的歌唱，感人的影像能够为学生创设轻松舒服的学习气氛，唤起学生美好的回忆，丰富的情感。教育家赞可夫说过：“当学生情绪丰富，想表达自己的想法的条件下，会化学反应产生丰富多彩的思想，情感的词语。”在活动空间里，学生会慢慢认为作文课原来还是一个身心愉悦的过程。

二、运用班级主题活动让写作难度降低。

写作课上，学生觉得无所适从的原因有很多，例如生活中积累的记下的事情不多，或者所對一些特定的活动没有注意观察，未能做有心人，到了作文课再想再观察又不可能，所以无话可写，尽管老师在旁边多次引导、提醒、甚至出示多篇范文。老师的提示无法针对每个同学，不容易在同学们中间形成化学反应，留下深刻印象，造成同学们经历过开心、难忘、痛苦等等的事情，但是无法涌现心头。在这个时候，班级主题活动发挥了很大作用，它通过声音，图像，影像生动形象地再现学校家庭生活中有趣的难忘的有意义的事情，让学生直观收到和写作有关的材料，进而产生和题目有关的感性认识，丰富写作题材。

本学期准备语文人教版五年级语文园地《珍惜幸福孝敬父母》时，我让孩子们回家准备和父母的一些温馨合照，另外布置了为父母做一件特别的事情的作业；和父母聊天等等，然后在相应班级主题活动里面向大家介绍。在班会上，李一铭同学特别谈到为自己脚残疾的妈妈洗脚让人感动泪下；宋泽林同学谈到为爸爸妈妈做了一顿饭，过程里面滑稽的场面，黑糊糊的炒蛋照片让人捧腹大笑；鲍韵伊同学提到妈妈拿出泛黄的照片并聊起家里老一辈如何扛起重担，保护家人，大家都哭了。班级活动，温馨的照片，清晰的影像让学生再次重温生活，我在这个时候及时引入人物描写方法的介绍，通过语言、动作、神态、心理描写把同学们心中汹涌澎湃的想法很好地展现出来，很大程度上令写作难度降低。

三、班级主题活动训练学生的观察力

在布置写作《美丽的校园》时，面对学生愁眉苦脸不知所措的样子，我选择举行一次班级活动让学生参与其中，让学生认真观察校园，感悟生活。在活动中，看着这些如画如诗的亲切的风景，仿佛一草一花都会招呼，但学生还是有点犹豫不决，不知道从何说起。此时，我播出历年录制的学校简介短片，历史照片，孩子们看到熟悉的身影都激动起来，然后边参观校园边七嘴八舌地诉说自己的成长，校园的变化，自己最喜欢待的地方。学生回忆着校园的快乐时光，言谈中洋溢着对学校的热爱，这时候，我告诉同学们，优秀的景物描写必须倾注个人美好感情，不必泛滥只需要重点写自己喜欢的角落即可。同学们听后对校园的观察也格外认真起来，椅子，雕塑，一草一木都能勾起回忆，展开想象，恨不得马上回班写一篇洋洋大文出来。

总之，运用班级主题活动进行写作教学，能使本来乏味挠头的课堂变得活跃轻松，使学生文思泉涌，以主人翁身份积极参与，和作文题目产生共鸣。在写作教学中合理组织班级主题活动，会有让人惊喜的效果！

参考文献

[1]李琳.《对综合实践活动介入小学作文教学的几点感受[G]》.《教育革新》.2008第2期

[2]王冬莺.《小学作文活动的尝试与思考》.《成功教育版》.2008第20期