巧用多媒体 让课堂更精彩

唐容

【摘 要】在数字化不断发展的今天，多媒体、幻灯片等在学生的愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用。在课堂这一特定的空间里，多媒体的应用会激发学生学习兴趣，化难为易，让知识变得形象直观，从而调动他们的积极性、独立性和创造性，让学生在轻松、欢乐中获取知识。

【关键词】造氛围 培养美感 提供示范

在数字化不断发展的今天，多媒体、幻灯片等在学生的愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用。在课堂这一特定的空间里，学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的具体体现。因此，教师必须合理使用教材，灵活地运用多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性、独立性和创造性，让学生在轻松、欢乐中获取知识。

一、优美的情境，营造氛围，激发学生兴趣。

爱因斯坦说过：“只有培养了学生学习语文的兴趣，学生学习的积极性、主动性才会有很大的提高。”多媒体教学集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，彻底改变教师“一支粉笔、一张嘴、滿堂灌”的教学方式，弥补传统的教学手段的不足，最大程度地激发学生的学习兴趣。

虽然现在教材在教学内容的编排上更科学性、人文性、趣味性。每一课都有情境图或插图，但是由于画面是静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能足够地点燃学生求知的火花。如：在拼音教学《ie üe er》一课中，üe和j q x相拼要去掉 ü 上的两点是教学的重点，整体认读音节ye是教学难点，我在教学中，把设置了一个情景，让学生都喜欢的动画人物孙悟空，把整个过程设计为动画。在学生看动画演示时，学生欢呼雀跃，情绪高涨，同时也把知识牢牢地记在心中。这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生的无意注意就很容易地被唤醒，觉得学习拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待着语文课的到来。

又如：在教学《黄山奇石》一文时，抓住黄山的三个主要景点的特征，描绘黄山的美景和奇景。课堂上先播放一段视频（课前结合课文内容从网上收集了很多有关“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“仙女弹琴”的风景资料，配之幽雅的音乐），将学生引入学习情境，让学生对黄山的美景有初步的感知。先出示黄山最具代表性的“迎客松”，让学生说出画了什么？接着问：“这棵松树长在哪儿？”“这就是迎客松最奇的地方。”“那么这个‘奇字该怎样写呢？”从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。

二、动听的声音，培养美感，提高朗读能力

传统的教学手段指导朗读，教师的范读等形式，难以在很大程度上调动学生入情入境，而多媒体可让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。

低年级的学生主要是模仿学习，此时多媒体就成了学生朗读的榜样。这对激发学生的朗读兴趣、增强学生读好课文的信心、提高学生的朗读能力，起着十分重要的作用。让学生在听音中注意停顿、轻重、速度、节奏和语调等技巧，可提高朗读水平。如：在学习《听听，秋的声音》时，这是一首诗，节奏感很强，让学生听课文录音，感受课文的节奏，再模仿、跟读、表演读，学生就很容易读出课文的节奏感、韵味美，从而达到有滋有味地进行朗读的效果，并给今后的朗读打下一定的朗读基础。

三、出神的动画，提供示范，规范学生书写。

小学生的具体形象思维占主导，生字教学时，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己分析字形理解字意，遇到难写、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确识字书写。如：“弓”字的笔顺和第三笔（ㄅ）不易掌握，就制作一个写“弓”字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺，“ㄅ”这个笔划学生难写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。又如“都”、“教”、“甜”等字多笔画的难写字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字“绿”中的“氺”；“冷”中最后一点不要忘记；“声”中的“士”是上横长，下横短，闪动笔画或偏旁，加强刺激。在教“禾”字时，运用多媒体课件，先慢速播放由谷子的根、茎、穗整体形象变成“禾”字的动画，让学生观察后提问：“谷穗”变成了禾字的哪一笔？学生很容易地指出谷穗变成了“禾”字的第一笔，这样一来，“禾”的字形被牢牢记住了，不会与形近字“木”相混淆。

在多媒体课件中运用不同的颜色进行对比显示。如：好、妈、请、爸等合体字，部首是红色的、偏旁是蓝色的，鲜明的色彩，强烈地刺激着学生的感观，突出了汉字部件及其部位，较早较好地让学生感知了偏旁部首的概念。学生很快学会了利用部件识记合体字，而不是一笔一笔的零星记忆，这就简化了儿童识字的心理过程。在范写时，屏幕上可以出现一个较大的田字格，教师可根据需要调控“描红”的速度。学生跟着屏幕逐笔“描红”。书空完毕，田字格中出现的是笔画形状准确、布局合理的范字，右边是同步显示的该字的笔顺。这种比传统书本、小黑板字样更清晰、对比更强烈的范例，使学生一开始学写字就有规可循。经过这样有序的训练，学生的字一般都写得较整齐规范。

总之，多媒体教学能调动学生浓厚的学习兴趣和学习的积极性，有利于教学重难点的突破，从而提高课堂效率。让我们在教学中恰当、有效、巧妙地使用多媒体，使语文课堂更具魅力。