优化识字方法 提高识字效率

刘燕

【摘 要】识字是小学语文教学的重要任务，优化识字方法，有助于阅读、作文教学的顺利进行，为学生今后继续学习文化科学知识打下良好的基础。本文主要结合笔者实际教学情况来探究较为高效的识字教学方法，从而使教学达到事半功倍的效果。

【关键词】识字 教学方法 效率

识字是小学语文教学的一个重要任务，尤其是在小学初级阶段就显得更为重要。小学初级阶段，学生年龄较小，对汉字还没有系统的认识，基本上出现的所有生字对学生都有一定的困难，所以优化识字方法，提高识字效率就显得尤为的重要。识字教学不仅仅是让学生认识汉字，更重要是要从识字一开始就帮助学生建立自己的漢字系统，让学生对汉字有最基本的认识。

具体教学方法：

一、由简到繁

小学生学习汉字总是要经历由简到繁，由知之不多到知之较多这个过程。识字教学的开始阶段，要一笔一画打基础，要学会基本笔画，要学习一定数量的独体字，学习若干个偏旁部首。例如：学习独体字“口”后，就可以加一笔变成“日”，加两笔变成“目”“古”“叶”等等。这样，再学习形体复杂的汉字时就可以把汉字拆开来看，是由哪些独体字或哪些笔顺相加而成的，这样就简化了复杂的教学过程，用简单、容易理解的拆字法提高识字效率。

二、先入为主

“先入为主”是我国传统教育思想众的精华，无论现在和将来，对我们的教学工作，仍有重要的指导意义。从心理学角度考虑，儿童第一次学习新材料，需要特别的明确。如：能正确地把握认知对象的外部特征和内部联系，记忆就比较巩固。反之，则会模糊，错误印象也难以纠正。

在小学中级阶段学生容易把“牙”写成“乐”，出现这一现象很大程度是因为在接触“牙”和“乐”这两个字时没有打好基础，先入为主的思想导致了对这两个字混淆，因此在最开始教学时就要打好基础。如：在教“牙”时，先请一个学生到讲台上，面向学生们走路，边走边笑。引导学生产生联想，让学生把“牙”字和学生的动作结合起来。再有有些学生容易把“雨”字里面的“四点”写得很不规范，影响以后学习带“雨”部件得字。学习“雨”字时可以让学生回想一下刮风下雨时雨点得样子，结合雨点下落得样子和“雨”字启发学生写“雨”字时，把里面得四点当作雨点，落笔方向要一样。

三、诱发联想

在识字初级阶段，联想是一个很好的方法。有些汉字字形比较复杂，笔画多，不容易掌握，因此诱发儿童联想在一定程度上可以解决难点。如学生在写“镰”字时，不是丢笔画，就是搭配不当。“卷”字，上半部分是两横，粗心得学生就容易写成三横，我们可以启发学生联想：几个人去卷发？让学生联想为“二人卷发，头戴两朵花”。这样教学，把汉字和音、形、义都形象化了。学生无论是认读还是书写，兴趣盎然，减轻学生学习负担。

四、实物教学

实物教学是教学法中比较常见得一种方法，这种方法在教学初级阶段是学生比较容易接受的一种方法。虽然这种方法较为容易让学生接受，但在运用过程中仍需要注意方法，才能做到事半功倍。如在学习“足”字时，可以例举实物足球，并让学生思考，为什么叫足球？让学生把“足球”和“脚”联系起来，然后再解释“脚”又叫“足”。“足”这个字形，对于初识字的低年级学生来说，不太好掌握，运用实物再引导学生们联想帮助学生记忆、认识字形、了解字意。

好动是小学初级学生的特点，让学生在活动中长见识、学本领，是符合儿童心理需要的。如“坐”字时，可以将两把椅子背靠背放在讲台上，请学生坐到椅子上。然后再出示“坐”这个生字。最后再让学生联想，两个孩子再土堆上谈笑玩耍，让学生更快的掌握字形。

观察事物不细致是低年级学生的一大特点，所以我们在运用实物教学的时候一定要让学生多观察细节。如“立”字的教学时，可以让一个学生示范体育课立正的样子，特别强调立正时手心的向内。因此在写“立”字时中间“丷”应该往中间靠，最后一横像是平地，这样就很容易运用实物讲解了“立”字。

五、适当运用构字规律

常用汉字中形声字占大多数，形声字形旁表义，声旁表音。如：“想”从心相声，“妈”从女马声。在教学过程中适当引领学生认识汉字构形规律，不仅能够让学生更快的认识汉字，也有助于学生建立一定的汉字系统。汉子中，有些部件相似，容易混淆。如用“攵”和“夂”做部件的字，学生就容易区分不清楚，所以将这两个部件组字规律教给学生是非常有必要的。部件在一个字右边的是“攵”，如“放、做、整”等；部件在一个字左边或下边的是“夂”如“处，夏”等。汉字规律多种多样，在运用构字规律时要注意度，太多的使用反而增加了学生的学习负担。

汉字的教学方法多种多样，以上的教学方法只能说是冰山一角。无论是哪一种教学方法，关键是要在教学过程中恰当的使用，这不仅是新课改下的要求，也是教师自我提升的一种方式。