高中英语试卷评讲粗谈

丁道琴

做试卷是对学生学习状况的一次反馈和评价。教师要充分利用好这一功能，发挥试卷的效用。好的试卷讲评可以让学生更有效地学，也为教师今后更有效的教学提供契机。笔者谈谈个人在教学中的点滴体会。

1. 分门别类，有的放矢

学生们拿到试卷时，应首先引导他们认真分析试卷的得分情况，对自己每题错误原因做出正确分析；然后，小组成员间相互交流、讨论。真理在学生们的一次次争辩中越来越清晰，越来越明朗。教师只是一个引路者，学生的讲才是评讲试卷的重点。学生讨论，就是让学生讲。同一题目有会的，有不会的，教师可以让会的学生和不会的学生在一起讨论。讨论解题思维的差异之处，然后让原本不会的学生也从而理解，最后教师鼓励这些学生再在课堂上讲给别的同学听。学习效率金字塔是这样说的，“小组讨论”，两周以后学习的内容可以记住50%的内容。“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。很多教师其实到讲这一步就结束了，而忽略了学习金字塔效率的最后一步，做中学或者实际演练。

如果仍有学生们不能解决的问题，此时，教师可以加以辅助、引导学生们分析、觉悟出正确答案。分题型讲解，每种题型都有不同的做法，所以教师在讲解试卷时候不能千篇一律，要针对不同的题型给出不同的解法。比如，对于听力题，教师不仅要分析学生为何会出错，还要交给他们以后做听力的办法。对于任务型阅读，教师要教会学生找到相关的线索，注意词义、词性的变化，找准所涉及词汇和它们词汇的关系，另外还要注意书写。对于书面表达，教师要分析学生的句式表达错误，多给学生读一些规范的例句。让的学生展示写较好的文章，以便起到积极示范的作用。

2. 创设机制，以评促进

试卷讲评，教师要讲，也要评。要通过评，进一步激发学生的学习热情，促进他们对英语的兴趣，使他们在学习过程中享受成功的快乐。对于试卷讲评，笔者制定了这样的激励与评价机制。笔者让过电影的同学，自行排队；按排队的先后次序进行。所谓过电影，让学生说出试卷的知识点、注意点等。教师在过关学生的试卷上标注背诵的次序，1st、2nd、3rd等，并给予及时地纠正与肯定的评价，像Well done、OK、Excellent、Good boy（girl）、Best、come on等。学生在黑板上写上自己的名字，标明次序，教师同时把相同内容记录在课代表的笔记本上，做为学习中的过程评价依据。一张试卷，只是某个阶段的学习反馈，教师不做武断评价。过关结束时，教师要及时做总结，并对所有同学赞赏、肯定，安排进一步的要求。对未及时完成的同学，笔者会说“迎头赶上”、“不畏艰难”、“相信自己”、“迎难而上”、“成功苦中求，梅花寒中開”、“你是世界上独一无二的，你一定会高质量完成”。当然作为英语教师，笔者更多的是说出下列热情洋溢的英语，流淌对学生的赞许之情：“ Success depends on hard work. Dont give up and try your best. I believe every dog has its day. If at first you dont succeed， try， try again. You are never too old to learn.”在试卷讲评之后，笔者往往会在学生的试卷上写上鼓励的话语，如“这一次有进步，望下一次再努力。”等等，这些话语实际在和学生进行面对面的交流，情感上的交融。这样拉近了和学生的距离。有了这样的激励机制，学生们热情更高了，内在和积极性被充分调动起来，整个班级形成了乐观向上的良性学习氛围。

3. 削繁就简，活化要点

这里说的要点，指试卷上出现的语言点。一张试卷的某一条题目，考查的只是某一个语言点。但教师在讲解时要削繁就简，活化要点。首先要系统化。讲语言点的时候尽量不要太过于零散，就像一串葡萄和一粒粒葡萄一样，肯定容易被学生pick up 的是一串葡萄，而不是一粒粒的葡萄。语言点不是凭空蹦出来的，它们也是有主线的——课文的内容就是最好的主线。注意到这点就会让语言点教学变得系统化，同时还有利于让学生对课文获得更好的理解。例如，在讲解试卷讲到语言与国家这一话题的时候，教师可以补上这句话“Sometimes its very difficult for us to communicate with each other by using one language. However， the people across the world have one thing in common. That is： we all value truth， kindness and beauty. We all value quiet and peace. We all value happiness and harmony. Whatever language we speak， we are sure to live in this world， our happy family.”这样就让让语言点有血有肉。

语言点的讲解也要情景化。一个情景就像一幅风景画，比起枯燥的语言点更能给学生留下深刻的印象，很多时候学生对一个语言点终身难忘是因为一个关于这个语言点的情景。情景化也是符合情景化教学理念的，通过感知到加深理解再达到最终的深化巩固效果。学生考试在语言点出错，有时也是因为英语这些知识点没有画面感。

4. 结束语

试卷讲评是师生之间的双向活动，教师要做好领路人的作用。教师要让学生既能深入试卷了解其中的内涵，又能跳出试卷，拓展自己的思维和创新能力。

[1] 刘国权.对试卷讲评的点滴思考[J]. 宁夏教育， 2011（5）： 35.

[2] 赵立荣.如何上好高中英语试卷讲评课[J]. 学园， 2010（4）.