初中英语课堂有效教学的策略浅析

韩翠萍

英语学科教学是初中教育不可或缺的构成部分，探索英语学科有效教学的方法，改善英语学科教学的效果，能使学生英语学科的学习能力和应用能力得到明显提升，有助于提升学生的跨文化交际水平和英语学科核心素养。

1. 有效导入，激发兴趣

学生对英语学科探索的兴趣，影响着英语学科教学的效果。在当前的英语学科教学中，很多教师以为英语学科的课堂教学只是为了完成教学的任务，却很少从学生的角度审视教学活动，对学生认知规律和心理特征的分析不足，在课堂上多进行灌输式的枯燥讲解，难以激发起学生对英语知识探索的兴趣。因此，教师应想方设法激起学生学习英语的热情。英语学科教学的实践表明，通过设置有效的课程引入，能激起学生探索英语学科知识的积极性。

良好的开端是成功的一半。课程的引入部分在英语学科课堂教学中占据着举足轻重的位置，教师应给予足够的重视。一节课开始时，如果引入部分平淡无奇，不能引起学生的兴趣，其注意力很容易被其他事物干扰和分散，这就不利于营造良好的教学秩序和氛围，教学的效果自然不理想。如果学生觉得引入部分非常有趣或者对其产生了好奇心，那么教师就成功地聚焦了学生的注意力，为接下来的教学做好了铺垫。

例如，在教学《I Like Music That I Can Dance to》这一单元前，教师可以在课下了解与调查大部分学生喜欢的音乐，并提前准备好相应的音频资料。在上课时，教师播放音乐，学生瞬间被喜欢的音乐吸引，都非常兴奋。音乐播放完毕，教师可以通过一系列问题引入课程，如“Do you like music？”“What kind of music do you like？”“Which singer do you like？”学生的积极性立刻被这些有趣的话题调动起来，他们争相谈论自己对于音乐的看法。在学生用英语表达自己对于音乐的见解时，教师可以顺势引入相关句型“I prefer music that.../I like music that...”这样教师就成功地通过一首乐曲引入了对新知识的教学。

2. 创设情境，加深理解

情境教学法是英语学科教学中一种有效的方法，教师可根据教学的内容恰当运用。情境教学，是指教师根据教学的内容，设计契合学生心理特点的情境，以提升学生对英语学科知识的探索的积极性，优化英语学科教学的效果。情境教学不同于传统的教学模式，它将理论性比较强的语言知识融入到具体的情境里，有助于学生在真实的情境里感受知识的应用方法，促进学生对英语学科知识的理解。

2.1 设置多媒体情境

多媒体教学情境的一个明显特点就是形象与生动，很多学生都喜欢这样的教学形式。例如，在学习《Id Like Some Noodles.》這一单元时，教师可以通过多媒体展示各种食物的精美图片，图片下方是相应的英文单词。教师领读后，进行提问。

T： What would you like？ Whats your favorite food/drink/vegetable？

S： Id like...

学生通过对照大屏幕，在回答问题的过程中加深了对新单词的记忆，提高了其对新句型的理解和应用能力。

2.2 设置生活情境

英语学科教学的目的是提升学生在生活中应用英语的水平，因此，在英语学科教学中，教师要善于寻找英语学科教学内容与学生生活之间的关系，设计适当的情境，实现教学效率的优化。

3. 当堂练习，巩固新知

在英语学科的教学中，常常有这样的问题：在学习新知识点的过程中，学生基本掌握了知识，但是运用时却不知道怎么用了，过几天甚至会完全忘记已学的知识。造成这种现象的一个重要原因就是学生在学完新知识后缺乏必要的练习，新知识没有得到及时巩固。因此，在英语学科的课堂教学中，教师应在课程结尾留出几分钟的时间引导学生进行巩固练习。

巩固练习的形式可灵活选取，教师可以通过多媒体呈现练习题，教师可以依据教学的内容自由选取练习题的题型。不同形式的反复练习，有助于学生快速掌握对新知识的用法。教师还可以组织学生间通过会话的形式，熟悉新知识点的用法，这样不仅提升了学生英语学科的学习效率，而且使学生的口语能力也得到了锻炼。另外，教师还可以组织学生一起做游戏，如猜词游戏等，这样不仅帮助学生复习了英语学科知识，还丰富了课堂教学的形式，改观了学生对英语学科的看法，有助于激起学生对英语学科知识探索的积极性。

4. 小结

总之，通过优化英语学科的课程引入部分，设置适当的教学情境和当堂练习，能激起学生对英语学科探索的兴趣，能促使学生在更深的层次上理解和巩固英语学科知识，有助于全方位地提升学生的英语学科综合水平。

[1] 武志霞.新课程背景下初中英语有效教学研究[J]. 亚太教育， 2015（11）： 159.

[2] 张红宇.初中英语课堂有效教学的研究与实践[D]. 上海： 上海师范大学， 2012.