教育游戏融入小学英语教学的模式建构

付迟英

“教育游戏”是近期出现的新名词，至今仍未有明确的界定，在本文中便将其定义为：“通过在课堂中进行与课堂内容有关的游戏让学生在游戏的过程中获取知识、提升自我的一种活动。”在传统小学英语教学中，教师主要使用讲演练教学法，使得学生只能被动地接受知识，但学生所接受的知识只有百分之二十左右的知识能被学生理解。而将教育游戏融入于英语课堂中，虽然组织游戏以及进行游戏会耽误教师的教学时间，但学生在游戏中能吸收百分之八十教师所讲授的知识。不仅如此，教育游戏在教学中的运用还能激发学生的学习兴趣，使学生学会自主学习，从而培养学生在课堂中主动学习的优良学习方式。

1. 词汇教学中融入教育游戏

词汇是每个人学习英语必须具備的能力，只有积累一定的词汇量才能不断的提高自身的英语水平。由此可见，词汇的学习与记忆对小学生而言极为重要。但教师在教学中向学生教授词汇时往往是千律一篇的讲解方式，教师既讲的无聊，学生听得也犯困。在这样的教学模式下，教师在课堂中对词汇的讲解根本取不到教学效果，学生对词汇量的积累仍需要靠课后的记忆。而对小学生而言，背单词是一个枯燥无趣的过程，多数学生排斥背单词这一件事情。针对以上问题，教师只需在课堂词汇教学中合理的与教育游戏相融合便能提高学生对记忆词汇这一件事情的兴趣，并且能提高游戏让学生在课堂中便背下大部分，学生只需要课后对单词进行简单的复习加深记忆便可。

例如，教师在教与水果相关的单词时，教师可以与同学们玩“看图猜单词”的游戏，将班上学生分为四组，然后在PPT上每展示一张图片时，四组同学便在黑板上进行抢答，在黑板上写出图上物品的单词。小学生的性格争强好胜，期望成功，期望得到教师的表扬，故设置小组抢答的游戏不仅可以调动学生的学习积极性，而且在游戏过程中学生为了获得胜利便会主动记忆单词，不仅提高了学生的学习效率，而且培养了学生的自主学习能力。

2. 听力教学中融入教育游戏

听力教学一直是我国英语教学中的弱项，在传统英语教学中教师和学生过于注重学生考试的分数，因此在教学中注重对知识点的讲解、对词汇的记忆以及对语法的运用，使得学生考试取得好成绩却不会与外国友人交流。在新课改中提出，教师在英语教学中应该注重培养学生的听力水平以及口语水平。但是，教师所采用的培养方法大多是让学生听课文、听词汇以及同学之间进行自由对话。这样的教学方法虽然能提高学生的听力水平，但提高的水平有限。并且，学生在听课文、听词汇的过程中极易出现注意力不集中、发呆的情况。在新课改中提出，教师应该摒弃传统教学中学生接受式学习的学习方式，转变为学生主动学习、发现学习的建构主义学习模式。教师在听力教学中可合理的融入教育游戏，使学生在玩游戏的同时听英语、说英语，这不仅可以培养学生的听力水平与口语能力，还能使学生集中注意力并激发他们的学习动机。

例如，教师在课堂中讲《Colours》这一单元时，教师可以玩“听词找物品”的游戏，通过播放不同颜色单词，然后让学生找有此种颜色的物品展示出来，并用英语介绍这一物体。这样的游戏不仅可以调动全班同学参与，还能让学生集中注意力听单词。比如，播放一个单词“red”，然后学生便开始找身边是红色的物品，如红领巾、衣服等等，最后用英语重复这一物品的颜色并简单介绍这一物品。

3. 语法教学中融入教育游戏

语法教学时英语教学中的一个重点及难点，特别对于小学生而言，学生的认知能力还未发展完善，对很多知识点难以理解。例如，对于英语中的正在进行时、一般过去时、过去进行时、一般将来时这些时态问题，学生很难理解，而教师在教学中也难以运用通俗易懂的语言的对学生进行讲解，这主要是学生的元认知能力还未发展完善的原因。为了解决这一问题，教师需要在课堂中将抽象的理论知识转变为形象具体的语言、图画或者故事。通过教育游戏可以让学生亲身参与到游戏中并理解知识点。例如，教师可以通过在课堂中将学生分为八组，然后每一个小组都演绎一个故事，让学生亲身感受故事剧情而理解语法中的时态问题，通过故事帮助学生建构空间概念，让学生明白过去、现在以及未来这三个时间段有什么区别。学生明白这三个时间的区别之后便可以轻易掌握三大时态的语法知识。

4. 结语

小学教育是教育学生的重点阶段，这一阶段可以为学生打下扎实的基础，培养学生的学习兴趣以及培养学生良好的学习习惯。因此，教师在教学中一定要注重对学生综合能力的培养，不能教学生死读书。教育游戏与课堂的融合消除了传统教学中的弊端，改变了传统的课堂教学模式，使学生在课堂中快乐学习，发现学习，探索学习。笔者相信，只要教师在教学中不断根据教学实际完善我国教育体系，提出改进建议，不断创新，一定能为祖国培养一批又一批新型人才。

[1] 林永法.浅谈教育游戏融入小学英语教学的模式构建[J]. 中国校外教育（下旬刊）， 2015（z2）： 294.

[2] 韩薇.教育游戏融入小学英语教学的模式构建微探[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2016（41）： 114.