初中英语课文阅读教学策略研究

孙玉忠

阅读是学好初中英语的基础，在阅读教学中，教师不仅要让学生积累更多的英语知识，更重要的是要让学生掌握正确的阅读学习方法，让学生能够具备一定的自主阅读能力。只有提高学生的阅读水平，才能使学生其他方面的英語能力得到相应的提升。

1. 初中英语课文阅读教学中存在的问题

1.1 教师方面的问题

在初中英语课文阅读教学中，教师最重视的一般是单词、语法的讲解，在讲解完以后，顺其自然地对课文进行翻译，或者让学生对课文进行翻译。在一篇课文翻译完以后，课文的讲解就算结束。虽然教师对单词和语法讲解得比较详细，但在一篇课文讲完以后，学生会感觉到对课文内容很陌生，只学习到一些英语知识，且这些知识比较零散，导致学生的阅读学习效率不高。这主要是因为教师所采用的教学方法，没有考虑到学生的接受能力和学习情况，虽然其重视阅读过程，但却不注重对学生进行指导。教师重视对文本信息的讲解和翻译，却没有对学生的文化意识进行培养，使得学生对课文的理解不够深入，不仅阅读速度慢，其理解能力也比较差。

1.2 学生方面的问题

学生方面的问题主要表现在学生的阅读学习方法不正确，导致其学习效率不高，对英语阅读学习存在畏惧心理。尤其是对于一些篇幅比较长的课文，学生更是望而生畏，还没开始读就已经出现放弃的念头。在这样的情况下，要提高学生的英语阅读水平就比较困难。比如，学生在拿到一篇课文的时候，习惯性的先粗略的浏览一遍课文，当学生遇到不认识的单词，或者某句话没读懂时，就不愿意继续后面的阅读。长期以这样的态度对待阅读学习，学生会越来越消极，其对英语的兴趣也会逐渐消退。再加上在学生阅读过程中缺乏教师的指导，学生不明确自己的阅读目标和方向，导致其学习过程比较盲目，最后会感觉到自己的收获不大，从而失去对英语的兴趣。

2. 初中英语课文阅读教学策略

2.1 对课文进行精读

精读课文有利于学生更加深入的理解课文，让学生既能牢固的掌握相关的英语基础知识，又能强化学生的文化意识，从而提高学生的课文阅读学习效率。在学生精读课文的过程中，教师可按照课文的描写顺序，提出相关的问题让学生思考，使学生能在问题的指引下明确阅读的方向。比如，在《Have You Ever Been to an Amusement Park？》的阅读教学中，教师可先给出现在完成时的结构，并让学生在阅读课文的时候，将文中表示现在完成时的句子找出来。同时，在阅读完以后，让学生能够Describe Disneyland。然后，教师再对课文进行精讲、分析和归纳，让学生能够对Disney land有更全面的了解。将文章中的现在完成时句子罗列出来，对其结构“Have/has been/gone to”进行分析，并让学生造句，以巩固本课的语法知识。在教师讲解完以后，再让学生进行Pair work对“Have you ever been to...”“When did you go？”“What did you do...”等句型进行强化练习，从而提高课堂教学效率。

2.2 围绕中心句讲解课文

每一篇英语课文都有其明确的主题，在课文中也会有中心句，教师在对课文进行阅读教学时，可围绕着中心句进行。课文中的各个段落联系十分紧密，其他的句子都是用以对中心句进行说明和阐述，从而使课文的主题更加明确。所以，围绕着中心句对课文进行分析，可让学生形成清晰的学习思路，也能让学生掌握一种正确的阅读学习方法。比如，在《Where Did You Go on Vacation？》的教学中，中心句就是“Where did you go on vacation？”，后面的“I went to the beach.”“ He went to the New York City.”“ They went to the mountains.”等，都是围绕着这句话的回答。所以，教师在对课文进行讲解的时候，可围绕着这句话进行，并引出其中涉及到的语法知识，即一般过去时态，然后再对单词的过去时态，以及这部分语法知识进行详细的讲解。

2.3 适当地创设阅读情境

情境教学法能够为学生创造学习英语的环境，让学生能够自觉地融入到英语课文阅读教学中，从而帮助学生获取相关的英语知识，提升学生获取知识的能力。比如，在《Im Going to Study Computer Science.》的教学中，教师可先告诉学生自己以前希望从事的职业，并为此做出的努力，然后通过多媒体播放一段视频，为学生展示不同的工作，以及各种需要掌握的知识与技能。之后，教师提出问题：“Whats your dream job？”，有的学生可能会希望自己能够成为一个computer programmer；有的学生希望自己以后能够成为一名professional basketball player；有的学生则希望自己能够成为scientist或者cook或者doctor等。在学生讨论完以后，再对课文进行分析，可让学生更快的进入学习状态，理解课文内容。

3. 结束语

综上所述，在初中英语教学不断创新的环境下，课文阅读教学应注重多样性，通过让学生精读课文、对课文进行精讲，围绕着中心句对课文进行分析，并适当的创设阅读情境，可让学生掌握正确的英语阅读学习方法，提高学生的阅读学习效率，从而促使学生英语整体水平的提升。

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