情境教学法在初中英语教学应用中的问题及对策

沈斌

在初中英语教学中，使用情境教学法具有良好的作用，能够让学生融入到具体的教学情境中，对相关的知识实现感受体验。本文就对当前初中英语教学过程中应用情境教学存在的问题作出了简单分析，然后就其具体的教学策略提出了几点建议，希望对提高英语教学水平有一点帮助。

英语课程对于学生而言具有一定的学习难度，由于汉语和英语本身存在的差别，让学生在理解的时候容易受到汉语思维的影响，进而产生理解上的问题。因此，教师可以借助情境教学的方法，结合教学内容构建一个教学情境，引导学生浸入到情境当中，这样则可大大增加学生对相关内容的理解，从而提高教学效果。所以，教师一定要对情境教学的运用形成深入认识，找到合理的途径来实施教学活动。

1. 初中英语情境教学存在的问题

就目前实际情况而言，在初中英语教学中，部分教师已经在使用情境教学的方法，但是却表现出来一些问题，主要有以下几点：第一，情境构建不合理。使用情境教学，构建情境是一个首要环节。由于初中生的认知水平有限，因此情境构建就需要贴合初中生的实际水平。但是目前，个别教师在构建教学情境的时候，没有考虑到学生的实际情况，导致构建出来的情境无法让学生深入认知，造成教学活动的效果不佳。第二，教学情境引入的时机不当。教学情境在初中英语教学中，是一个教学的辅助载体，就是将教学环境从课堂带入到具体的情境当中。但是对于一堂课而言，有多个教学环节，比如课前导入、课中讲解、课后练习等等，个别教师对教学情境的引入时机不太合理，使得教学情境并没有发挥出显著的教学效果。第三，缺乏对教学情境的改进优化。教学情境在使用的过程中，需要不断优化完善，这样才能使教学效果更加明显。但是目前在教学情境优化这方面还存在一定不足，需要改进。

2. 初中英语应用情境教学法的对策

2.1 构建合理的教学情境

使用情境教学，关键之处就是构建情境要合理，只有合理的教学情境，才能发挥出显著的教学效果。具体来说，在进行教学情境构建的时候，应该把握以下几个重点。第一，要选择符合初中生认知水平的素材来构建情境。初中生认知水平有限，超出其认知范围的情境，无法让初中生有效融入其中。因此在构建情境之前，教师应该先对学生的认知水平做出了解。第二，情境的构建要紧贴教学内容。构建情境的目的是用于教学，因此情境必须要和教学内容贴合。第三，情境构建要具有代入感，能够让学生在情境中找到属于自己的角色，从而将自己代入其中进行体验认知。

比如，在教学译林版初中英语《Neighbours》这一课的时候，主要内容就是讲述了邻居相关的一些问题。对此，在教学的时候，教师就可以构建这样一个情境：“Xiao Ming was sick， but his mother was not at home. The neighbor Wang aunt accompanied Xiao Ming to go to the hospital. How should you thank Aunt Wang？（小明生病了，但是妈妈不在家，邻居王阿姨陪着小明去了医院，你应该怎么感谢王阿姨呢？）”构建这样一个情境，就可以引出邻居这一个概念，从而引导学生浸入情境之中感受体验。在情境中，学生可以了解到邻居之间互帮互助的内涵，对课文内容形成更加深刻的理解。

2.2 选择恰当的引入时机

构建一个合理的教学情境固然重要，而在课堂教学中选择一个良好的引入契机，也是不可忽视的。在教学中，可以分为课前、课中和课后三个阶段，教学情境的引入，也可以从这个三个环节切入。首先，在课前环节，可以引入情境导入教学。例如，在教学《Outdoor Fun》这一课的时候，教师就可以在课前引入这样一个情境：“ What do you want to play， basketball or football？ Which one is more interesting？（你們想玩什么呢，篮球还是足球，哪一个更有趣？）”在课前导入这样一个情境，就可以引导学生在情境中思索，从而对户外运动的乐趣有所认识，为课堂教学铺垫基础。其次，在课中环节，可以引入情境来综合教学。例如，还是在教学《Outdoor Fun》这一课的时候，教师就可以将骑自行车作为对象，以此构建一个运动场景，引导学生感受其中的乐趣，如“Do you like riding bicycles？ Now， Xiao Ming and Xiao Hong race to ride a bicycle. Who do you think will win？（大家喜欢骑自行车吗？现在，小明和小红比赛骑自行车，你们觉得谁会赢？）”最后，在课后环节，教师可以创设一些开放性的情境，引导学生深入情境中思考，深化对相关内容的理解。

2.3 做好情境的优化改进

在情境教学过程中，要不断发现问题并做出改进，这样才能不断提高教学效果。具体而言，在教学之后，教师可以对学生进行简单的考核评价，衡量学生对相关知识的掌握程度。通过学生对知识掌握程度的了解，以此评价教学情境在哪些方面还存在不足，在以后的教学中继续改进。比如，对于上文《Outdoor Fun》的教学，如果学生最后对户外乐趣没有形成根本认识，则说明情境构建不够深入，未能反映课文主旨，这就需要在以后的教学过程中进行改进。

3. 结语

在初中英语教学中，情境构建这一教学方法的作用比较显著。虽然目前还存在情境构建不合理、引入时机不恰当问题。但是只要初中英语教学对此形成深刻认识，在教学中积极改进，自然就能提高教学的效果。