情境教学法在一节语法课中的应用

孙先英

三百多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”抓住学生的感官，就是抓住了学生的注意力，也就是抓住了课堂，有利于提高课堂的有效性。在课堂上设置适当的情境，有助于吸引学生的感官，更好地理解所学内容，提高课堂教学效果。情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法对发展学生的创造性思维和探索精神有很大的积极作用。随着新课标的实施，课程目标和功能的调整，教师的创设教学情境能力也成为非常重要的教师专业能力。

江苏省职业学校文化课教材《英语》基础模块上册Unit 6 《Go Out and Enjoy Life》有一节有关形容词比较级和最高级用法的语法课。众所周知，语法课对学生和教师而言，是枯燥且令人头痛的课堂。如何设计一节既有效率又能让学生愉悦学习的语法课，真的需要颇费心思。教师要想方设法吸引学生更多地参与课堂活动，有更多的机会自己去思考、发现、总结。

首先，让情境教学给学生以真的感受，让学生自己觉得身临其境。在课堂导入部分，笔者展示了几组图片，图片上展示了不同身高的学生，不同大小的纸盒，不同年龄的男士……让学生用不同的形容词来描述图片，例如tall，taller，tallest，big，bigger，biggest，young，younger，youngest，从而引出形容词的比较级和最高级。笔者创设尽可能真实的情境，用夸张搞笑的图片给学生提供视觉物体，给他们留下深刻的印象，有助于他们学习兴趣的提高。所以笔者根据学生的知识和生活经验、认知能力和年龄特点，让学生在真实的语境中去感悟、理解和学习，这样印象就会深刻，从而学以致用，学会灵活运用语言。接着联系班级里的实物、学生等真实的人或物进行比较，还可以利用简笔画来进行比较。比如在讲解fast的比较级和最高级时，让学生在教室内跑一跑，这样能更加容易理解run fast/run faster/run fastest。接着笔者引导学生说出一些含有比较级的句子，例如，“A is taller than B. C is the tallest of them. This book is more interesting than that one. The storybook is the most interesting book of the three.”并在一体机上展示，这样由浅入深自然而然地引出了比较级的句式结构。

其次，巧设各种各样的任务，让情境教学给学生以美的享受。设定真实的表演场景，给出真实的任务，多使用任务型教法，让学生在完成任务中发现美、欣赏美，为学生尽可能多地提供使用英语的机会。例如，笔者让学生阅读一篇小文章，里面包含有几组形容词比较级和最高级的句子，让学生展开竞赛，看谁找的又快又准。给出一幅图片，让学生欣赏图片中的美景，并说出尽可能多的含有形容词比较级和最高级的句子。生活中的美是到处存在的，缺少的是发现美的眼睛。在这节课的教学中，笔者想方设法把美好的人物、场景呈现给学生，创设充满美感的教学情境，突出课堂教学的美育性，突出学生主体性地位；用优美的歌曲、精美的图片和小视频等，合理地设置情境，让学生欣赏美，模仿美，也成就更美好的自己。

再次，情境教学法可以化难为简。例如，在课本102页Task 4中，Choose the proper form of the adjectives to fill in the blanks.这项任务对职教学生有点难。为了简化学习任务，在处理任务时，为了帮助学生理解难句，在阅读句子前，可以先展示适当的图片，或播放合适的视频，来帮助学生理解句子。

1. The North Street is ________ street in this city. It sees the most cars and crowds every day.

可以设计几张图片，有的车水马龙，有的人烟稀少，让学生在比较中选择合适的词填空。

2. The ________North they went， the colder it became. 適当设置小视频，让学生进行比较。

3. He looks so young. I bet he is ________than the other students.

可以让学生看看自己班级里的最小的同学，然后说He looks so young. I think he is the youngest one in our class.

4. Mary is ________ person Ive ever met. Shes always ready to help.

做这题时，笔者也是根据自己班级的情况，说：“蔡春运是我们班最受欢迎的同学，他总是乐于助人。”（Cai Chunyun is the most popular student. He is always ready to help.）然后由此及彼，推己及人，大大简化了句子的理解。

为了帮助学生理解句子的意思，设计情境帮助学生理解长句，变难为简，让学生体验成功的欢乐。根据情境编对话，根据句子设置适当的情境，播放视频进行对比，这样图文并茂，方便学生理解句义，通过情景操练句型，强化知识体系，检验学习效果。让学生在小组谈论中思维激烈的碰撞，碰撞出灵感的火花，根据例句总结比较级最高级的使用规则。采取小组合作的方式，培养学生的合作意识，自主总结使用规则，这样印象会更加深刻，学习效果会更好。

再次，通过创设情境给予学生乐趣。通过情境激发学生参与课堂的积极性和主动性。帮助学生充分调动大脑中原有的相关经验与新知识之间的有效链接，创建与当前学习主题内容相关的、尽可能真实的情境，利用生动、直观的形象有效地激发学生联想，分散难点，变要我学为我要学，变苦学为乐学。通过动画及英语说明，为学生创设情境，恰当的情境的运用，能够给课堂带来生气，带来欢乐，鼓起学生自信的风帆。针对书本上的对照例句，总结此句中比较级、最高级的变化规则及使用规则。情景教学把抽象化为直观，把刻板化为生动，因此要尽力挖掘和利用情境资源，调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，以期提高学生的课堂效率。现在班级使用一体机，可以更好地利用多媒体技术创设情景，可以直观形象、生动活泼地展示教学内容，让学生摆脱单调紧张的语法学习环境，扩大学生的视野，开发学生的智力，培养学生的能力，提高学生的素质，而且这种方式突破了教学信息传播的“时”、“空”界限，方便、快捷，真正达到了穿越时空。

最后，利用情境教学在语法教学中渗透德育教育，提高学生的思想品德修养和文化素养。职业学校的教育要倡导德育为先，让学生先成人再成才。如何在教学中贯穿德育教育是英语教师需要特别关注的事。在这节课上，笔者会联系一些新闻和身边的事实给他们讲述我们身边的世界，生活的不易，努力奋斗的重要性。笔者让他们知道做事情要“good，better，till best”。笔者会创设有效的教学情境，用振奋人心的音乐、英雄人物及身边的小人物的感人事迹感动他们，激励他们自强不息。“Life is full of sunshine， we should enjoy the beautiful scenery， work harder and become better.”告诉他们，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。“Time and tide wait for no man. So we should work harder and harder.”作为英语教师要创设生动的情境和丰富的生活体验，实现有效课堂。更快、更高、更强是奥运会的目标，所以我们要积极锻炼，少年强则国强。“We should run faster， jump higher， and become stronger.”这些鲜活的教学情景的创建，改变了以往的“注入式”教学那种闭门读书，效率低的被动学习的状况。这样，课堂的教学内容更加丰富，课堂更加有趣，学生的斗志更加昂扬，也在不知不觉中渗透了德育教育，做到真正的“润物细无声”。

总之，在中职语法教学中恰当地设置情境，让学生改变被动接受的状况，积极地投入语法学习中，有利于唤醒学生的各种感官，提高学习兴趣，也有利于学生更好地理解和运用语法，不断总结规律，学以致用，让每一个学生鼓起自信的风帆，面带微笑走在人生之路。德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。”我们依旧任重道远。