基于TRIZ理论的理实一体化教学改革研究

张彬

摘要：职业院校主要培养学生的实操能力和创新能力，为社会输送一线所需的技能型人才。但大部分职校学生基础知识薄弱、学习习惯不佳，特别是机电类、电子类、通信类等专业的学生，很容易产生厌学情绪。为此，文章围绕TRIZ理论，选择具有代表性的单片机基础课程进行理实一体化教学改革研究，并提出了具体的实施方案。

关键词：TRIZ理论；理实一体化教学改革；过程性评价

TRIZ理论就是“发明问题的解决理论”，由苏联发明家阿利赫舒列尔所创立。该理论认为任何领域的产品改进、技术变革、发明创新都和生物系统一样，是有规律可循的，它的强大之处在于为人们创造性地发现问题和解决问题提供了系统的理论和方法。在教学改革中运用TRIZ理论，就是要求教师以学生为中心，设计具体的教学项目和目标，注重学生学与做、理论与实践的统一，对学生进行过程性评价、终结性评价，从而实现理论教学与实践教学的一体化。

一、理实一体化教学模式的必要条件

理实一体化教学，一是相关学科知识之间的整合，把存在内在联系的若干学科整合为一门课程；二是专业理论课程与实践课程的整合，让学生从做中学，边做边学，实现教、学、做一体；三是教学与企业生产中典型工作任务的整合，即开发项目课程，把企业的工作任务或现实生活中的典型课题作为课程内容的核心，从信息搜集、工作计划制定、工艺流程设计到工作任务实施等都由学生自主完成[1]。职业院校搭建TRIZ理论试验教学平台、采用理实一体化教学模式，需要具备以下条件：

（一）完备的硬件资源

搭建TRIZ理论试验教学平台，要求学校提供固定的实验场所。该场所集讲授区、讨论区、实践操作区及创新区于一体，能满足学生专业理论学习和实践操作练习的需求。定期更新硬件设施，接受网络预约，做到全天开放。

（二）优质的教学内容

开展理实一体化教学，要以培养专业人才为目的，明确课程的知识目标、能力目标，根据学生的认知规律、知识水平合理安排教学内容，设置项目的难易程度，通过典型工程项目的实施来实现教学目标。

（三）“双师型”教师队伍

“双师型”教师是教学能力和工作经验兼备的复合型人才，对提高职业教育教学水平具有重要意义。开展理实一体化教学，教师需要具备扎实的理论基础、丰富的实践经验、较高的创新能力。“双师型”教师能更好地将理论教学与实践教学融为一体，能运用多元化的考核方式督促学生学习，保障教学质量。

二、理实一体化教学改革措施

文章对单片机基础课程的理实一体化教学改革进行探究，总结出以下教学改革措施：

（一）以学生为中心

传统的课堂教学设计以教师为中心，教学活动以教科书为主线，将教学内容静态地展示给学生，带有明显的“讲授-接受”痕迹。而理实一体化教学模式下的教学设计是以学生为中心，根据学生的需要，注重教与学、知识与技能的统一，教学活动围绕真实职业岗位中的任务，动态展示给学生[2]。教师可在教学过程中对学生进行分组，引导学生思考、讨论，及时发现问题并进行指导。

（二）创新教学方法

单片机基础课程的教学目标是让学生掌握基础知识、培养学生的创新思维能力、锻炼学生的实践应用能力。教师在教学过程中應突破传统的教学方法，采用项目驱动教学法、任务驱动教学法，创设与学生实际生活相贴近的情境，提出相应问题，引导学生查阅资料，探讨解决方案，并给予适当的鼓励，增强学生完成任务的信心，这样才能够激发学生的学习兴趣，更好地实现教学目标。

（三）完善考核体系

开展理实一体化教学，需要建立完善且有针对性的评价体系，结合过程性评价和终结性评价对学生进行考核（分值比例各占50%），全面展示教学项目的实施情况，如实反映学生的学习动机、过程及效果。传统的考核方式忽视发展与激励的功能，而理实一体化教学模式下的评价方式结合学生自我评价、学生相互评价、教师指导性评价，能帮助学生了解自身学习状况，及时调整学习策略。

三、结语

据了解，某职业院校实施理实一体化教学改革以后，教学效果显著提高。在具体的课堂教学过程中，学生的出勤率明显上升，学习积极性更高，学习氛围更浓，对知识的掌握程度也更好。总而言之，基于TRIZ理论的理实一体化教学有助于培养学生的实操能力和创新能力，提高职业院校的教学质量。

参考文献

[1]郝巧梅. 机电一体化专业课程改革调研报告及改革建议——进行课程整合、实行理实一体的项目教学[J].科技创新导报，2012（17）：165-166.

[2]韩杰，付静涛，许红春，等.“理实一体化”教学模式在资源昆虫学课程中的应用[J].黑龙江畜牧兽医（综合版），2014（9）.