口腔医学专业人文素质教育课程设置的调查与分析

林振梅

摘要：为了解口腔医学专业本科生和研究生接受人文素质教育的现状，优化人文素质教育课程设置，文章对某高校口腔医学专业本科生和研究生进行整群抽样调查。调查发现，目前医学院校对人文素质教育课程不够重视，普遍存在课程单一、教学内容枯燥等问题。

关键词：口腔医学；人文素质教育；课程设置

随着经济的发展和社会的进步，国民生活水平不断提高，人们的思想观念发生了巨大的改变。我国越来越重视素质教育，并将人文素质教育作为教育改革的重点。“人文”是指人类参与的社会文化现象，“人文素质”是由人文形态、人文素养及人文知识组成的整体。随着医学模式的改变，口腔医学专业的学生不仅要具备相关的医学知识，更应重视人文素质的提升。为此，我国大多医学院校增加了人文素质教育课程，但是目前仍存在教学方式单一、人文素质教育课程与口腔医学专业课程不匹配等问题。为了优化口腔医学专业人文素质教育课程，文章对某高校口腔医学专业的本科生及研究生人文素质教育的现状进行了调查，主要内容如下。

一、资料与方法

（一）资料

选取某高校口腔医学专业本科生及研究生为抽样调查对象，按照年龄、班级进行问卷调查。本次调查问卷总份数为378份，回收调查问卷份数为378份，合格率和回收率均为100%。从中抽取210份，其中口腔医学专业本科生120例，占比57.14%，研究生90例，占比42.86%。问卷调查的内容包含年龄、年级、性别及人文素质教育情况。

（二）方法

使用自制的问卷调查表，邀请该校口腔医学专业学生自主填写调查问卷。统一发放问卷，要求学生现场填写并当场收回，收回调查问卷时检查信息是否填写完整、是否有遗漏或未填项目，保证问卷调查的完整性和合格率。采用FoxPro6.0软件收集并保存数据，再用SPSS17.0軟件对问卷调查结果进行统计分析，将问卷调查按照学历分为本科生组和研究生组，最后用皮尔逊卡方检验对结果进行描述，当P值<0.05时，表示此项比较中有明显差异，有统计学意义。

二、结果

从学生对“人文素质教育重要性的认识”的调查结果来看，93.33%的学生认为人文素质教育十分重要，31.43%的学生认为自己所在院校对人文素质教育重视程度不够，13.33%的学生认为学习人文科学比自然科学对学生的职业发展更有益。从对“影响学生人文素质的因素”的调查结果来看，本科生组认为个人因素较为重要，研究生组认为社会因素更重要，造成差异的原因与本科生接触社会的机会较少有关，具体数据见表1。

三、讨论

（一）口腔医学专业人文素质教育课程设置现状

1999年颁布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》规定，要着重提高我国现代高校学生的人文素养和科学素养，其中医学领域学生的人文素质教育尤为重要。但是目前我国大部分高校在人文素质教育课程的设置方面存在一定的不足，主要有以下几个问题。第一，我国高校人文素质教育课程内容较少，教学方式单一。教师照本宣科，使人文素质教育课程变得枯燥乏味，难以调动学生的学习积极性。第二，教师自身缺乏人文素质教育或者教师并不重视人文素质教育。教师是传递知识的重要纽带，其专业素质直接影响学生的专业素质。有学生认为，教师并没有将人文素质教育融入教学。第三，教学模式的问题。传统教学中教师常采取灌输式教学方式，教学模式单一，学生常处于被动地位，不能自主思考，缺乏创新思维。

（二）口腔医学专业人文素质教育课程设置的对策

为了顺应社会的发展和时代的进步，高校口腔医学专业应对人文素质教育给予重视，在人文素质教育课程设置中应遵循导向性、互补性、和谐性、本土性及民族性原则。为了实现高校口腔医学专业人文素质教育的教学目标，应当从以下几个方面优化课程设置。

1. 创新人文素质教育课程

优化口腔医学专业知识结构，提高学生自主学习的能力，帮助学生建立正确的世界观和人生观，全面提高学生的人文素质。学习和借鉴国外先进的课程设置，实现人文素质教育课程的创新。让学生掌握口腔医学专业知识的同时，树立“以人为本”的服务理念，更好地服务社会。

2. 开展社会实践活动

利用寒暑假组织学生开展口腔健康知识宣传教育活动。成立大学生志愿者协会，向社会公众宣传保健知识，增强人们口腔保健意识，扩大学校的社会影响力。指导学生利用空闲时间对残疾人士与农村人口做口腔健康调查，该社会实践活动能提高学生的交流能力，增强学生的专业使命感，调动学生学习的自主性与积极性。同时，学生在实践过程中接触了大量患者，增加了学生的社会阅历和工作经验，提升了学生处理问题的能力。

3. 增加口腔医学史的课程内容

增加口腔医学史的课程内容能使学生全方位地了解不同社会阶段口腔医学的发展情况，总结以往口腔医学经验，汲取口腔医学知识的精华，为口腔医学知识的学习奠定基础[1]。

四、结语

综上所述，目前我国各高院校的人文素质教育课程存在教学模式单一、课程设置不合理、教师专业素质能力有待提高等问题，严重影响了人文素质教育课程的教学效果。因此，需要从创新人文素质教育课程、开展学生社会实践活动、增加口腔历史的课程内容三方面对人文素质教育课程进行优化，丰富学生的口腔医学知识，提升学生的人文素质。

参考文献

[1]王舒妍，李刚，张思佳，等.口腔医学专业人文素质教育课程设置的调查与分析[J].医学与哲学，2015（1）：80-83.