高等职业教育人才培养质量多维度评价研究与应用

穆宁　刘晓阳

[摘 要] 通过探索基于“雷达图”的高职人才培养质量评价方法，实施系统化高职人才培养质量评价软件平台建设，全面提升传统高职人才培养质量评价方法。通过建构八维度高职人才培养质量指标体系，加以理论和实例说明，介绍“雷达图”在学生培养和学生评价中的作用。

[关 键 词] 人才培养；质量评价；雷达图；多维评价

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0190-01

一、问题的提出

目前我国大多数高职院校在人才培养质量评价上，仍以传统的考试成绩作为主要标准，难以全面真实地反映学生培养质量，更难以为企业提供关于学生交流能力、職业素养、特长爱好等综合素质的评价信息。

设计高职人才培养质量评价“雷达图”系统，能够多维度（学校、教师、家长、学生、企业等）对学生培养进行综合质量评价，相比于传统评价方式能够直观、详实地为企业提供学生信息，克服了传统高职人才培养质量评价过分依赖终结性评价，评价方法单一、评价方式表层化、评价主体单一、企业参与度低、无法反映过程性评价等缺点。

二、评价体系的建构

所谓的雷达图，是主要应用于学生的学习、实践、职业发展过程，体现教师、学生、家长、企业等各方面综合性评价的一套指标系统。上述指标的分布组合，生成结果非常像雷达的形状，因此而得名。

在前期大量文献研究的基础上，结合当地经济社会发展状况和专业实际，构建了比较成熟的八维度指标体系。评价指标范围主要包括：交流信息、团队合作、解决问题、创新进取、计划组织、自我管理、学习提升、运用技术，分析结果可通过雷达图形式进行直观展示。

据此指标体系，建设了高职人才培养质量评价系统平台。在此平台之上可实现：

1.为每一位学生生成高职人才培养质量雷达图，进行直观翔实的质量评价，通过学生质量评价分析，以促进教学质量提升，指导教学及课程改革、课程设置、课程选修等。

2.建立学生学习的学程电子档案，实现学生管理工作信息化，为探索高职学生成长发展规律提供真实数据和素材。

3.加强学生到企业顶岗实习期间的管理，校内外实习指导教师可以实时记录学生实习情况。

4.分析企业对高职人才素质的需求点，掌控社会及用人单位对毕业生知识、技能和素质的要求，促进人才培养模式改革和专业的发展调整。

三、应用举例

选取A、B两名学生在成长发展过程中的数据进行对比分析。

雷达图的分析方法是：如果学生的比率位于中间圆圈，也就是标准线以内，则说明学生的评价值低于同专业的平均水平，应认真分析原因，提出改进方向；如果学生的比率值接近或低于内侧的小圆，则说明学生素质处于非常危险的境地，急需推出改革措施以扭转局面。

通过图1，可以直观地看到A学生整体能力指标都不错，各项能力发展全面平均，在每一能力指标上都要比B学生优秀，教学质量比较高。B学生整体能力指标较差，相比较A同学而言，各项指标都靠近中心点位，则说明B学生综合评价值过低，应认真分析原因，提出改进方向。

再如，通过图1可以直观地看到，A学生除了自我管理、解决问题两项能力指标比较低，其余指标都比较全面，应当说，个人很有潜质。后续，A学生如能多注意较低两项指标的培养，其发展会比较看好。相比来说，C学生的学习提升、计划组织、团队合作三项能力指标明显较差，其余各项指标均属于良好水平，后续需要认真分析原因，尽快改进。

参考文献：

[1]付赟.雷达图法在综合评价中的应用[J].统计与决策，2007（24）.

[2]常晓茗.高职人才培养质量评价体系建设探析[J].中国成人教育，2014（14）.

[3]谢旺军，覃峰.高职人才培养质量第三方评价体系的构建与应用：基于“雷达图原理”视阈[J].广西教育（高等教育），2016（5）.

[4]牛志宏.高职人才培养质量评价体系构建[J].湖北工业职业技术学院学报，2014（3）.