高职和本科美术基础课程教学方法的对比研究

刘亮

[摘 要] 高职院校和本科的美术基础课程教学方法因为学生群体的差异而有很大的不同。高职院校教师不仅要具备丰富的专业知识和专业技能，更需要具备与时俱进的、符合时代发展的先进的教育理念和成体系的教学方法。随着高职教育的普及以及与本科合作办学的发展趋势，高职院校教师教学能力的多样化和适应性的探索和创新，是高职院校内涵发展面临的亟待解决的课题。基于多年的教学经验，分析和研究了高职美术教师在高职和本科学生的实际教学中遇到的问题和影响因素，有针对性地提供了解决方案，以期为美术基础课程改革提供一定的借鉴。

[关 键 词] 美术基础教育；应用型本科高职；差异化；创新；课程改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0078-01

一、高职和本科学生基本学情分析

高职教育注重产学研结合，实际操作技能的训练和技能的运用，重体验性操作，轻理论的灌输。由于高职学生进校分数较低，学生对理论知识的学习不感兴趣，也不够重视。他们大多数没有得到优质的教育资源或由于家庭教育的缺失，自尊心较强，没有形成良好的学习习惯和学习态度，学习动力不足，更多依赖于外界的逼迫，一部分甚至没有形成正确的人生观和人生目标，少部分有自暴自弃、混日子拿文凭的心态。相当一部分高职生对美术课程重要性认识不足，甚至认为自己将来不从事设计而不需要学习美术，上课便抱着无所谓只要求及格的态度。而美术作为基础性的学科在人的一生中的成长和发展中有着潜移默化的影响，尤其对景观、室内、建筑等设计类方向的学生的就业更是有直接而长远的影响。

本科教育是更高层次的教育，要求学生对理论知识的理解和把握更深入、更系统，知识体系更全面，对知识的构架能力强。本科学生以高于二本分数线的成绩进校，行为习惯养成良好，心理素质和抗压能力更强，在面对枯燥而繁琐的学习任务时，他们的自我调整和适应能力以及潜心修行的自控力更强。由于综合素质高，在学习时更加专注，内在动力强，自我约束能力强，对知识接受能力强，善于自我学习，对自我的定位和认知更加成熟、理性，具有明确的目标。

二、现有的高职和本科学生的教学方法和模式

基于本科，高职学生认识水平以及学习能力的区别，两者在教学方法上也应该各有侧重。高职的美术教学应以任务导向为主，用任务驱动让学生在以赛促学、崇德尚艺、你追我赶的学习氛围中学习。本科生的美术课教学应主动构建理论体系，开阔学习思路，理论指导实践，课程中师生共同探讨，指导学生练习，鼓励学生用多种形式探索，注重工具的应用以及技法的创新

三、本科生和高职生的教法探索和创新

笔者认为，对高职学生需要制定一套由浅入深、以实际训练内容为主的课程教材。教材应以项目练习为导向，加以大量的重复练习，将理论知识穿插其中，检验和印证理论知识，即实践—理论—实践。而本科生应以理论知识体系构架为前提，由理论指导实践，实践后进行理论总结，即理论—实践—理论。这样可以提高教学效率，也符合学生认知规律。

（一）树立典型，激发斗志，树立目标，摸清学生的心理，以往届优秀的学生作品感染学生

教师可以将内容深沉丰富、表现力强、有视觉冲击力的优秀作品展示给学生，并分析作品背后所表达的思想情感和审美趣味，让学生在美术形象和作品中找到共鸣，教学过程中手把手提高学生的动手表达能力，告诉学生如何实现艺术效果的表达，通过深入浅出的教学方式，用浅显易懂的语言教给学生完成任务的方法、步骤。

（二）教师在教学过程中应给予肯定与鼓励，并实行奖励和惩罚机制

耐心指导实践过程，并在学期末进行教学成果展示，引入第三方评价机制，将学生作品编辑成册，举办校园技能竞赛。

（三）塑造良好的师生关系，营造轻松和谐的学习氛围

通过教师个人魅力和学识，激发学生学习动力。营造轻松和谐的学习氛围，和学生亦师亦友，教学相长。提升学生的学习主动性。在严格中偶尔幽默，用深入浅出的语言给学生上课可以获得最佳效果。

针对本科生的教学方法，按照理论—实践—理论模式，应突出理论知识体系的重要性，通过实际操作，再以理论总结实践，培养学生善于思考的能力。

四、应用型本科美术基础课程教学的探索

应用技能型本科是综合以上两类学生的特点，在实际操作中思路更加开放，更能融会贯通，更自觉地将理论和实际相结合，通过强化学生的实践操作完成教学任务。

五、总结

高职院校和本科的美术基础课程教学方法因为學生群体的差异有着很大的不同。由于时代的变化发展原有的教学模式已经难以适应当下的美术课教学，而提高教学效率、各有侧重的教学更能将学生的能力最大化发挥。对高职学生亟待制定一套由浅入深、深入浅出、以实际训练内容为主的课程教材。教材应以项目练习为导向，加以大量的重复练习，将理论知识穿插其中，检验和印证理论知识，即实践—理论—实践。而本科生应以理论知识体系构架为前提，由理论指导实践，实践后进行理论总结，即理论—实践—理论。这样可以提高教学效率，也符合学生认知规律。无论是本科还是高职的基础美术教学，都应该通过大量的练习使学生获得能力，打下坚实的基础。

参考文献：

[1]严俊峰.浅谈如何优化高职美术基础教学设计[J].美术教育研究，2015（19）.

[2]窦曼娟.高职美术教育现状与教学改革思路探析[J].教育与职业，2015（5）.