职业学院音乐表演专业形体课程创新模式研究

易蓉

【摘要】音乐表演并不是职业学院的主要专业课程，伴随高等教育招生规模的不断扩大，本科院校针对艺术类专业学生的招生门槛不断降低，使职业学院的艺术类专业发展面临更大挑战。形体课程是音乐表演专业的重要课程，如何应用进行有效的课程教学，提升学生的音乐表演技能成为学科教学亟待解决的课题，本文通过职业学院音乐表演专业形体课程创新模式的相关问题进行研究，分析音乐表演专业形体课程面临的问题、课程教学模式的创新途径，以促进音乐表演专业形体课程教学水平的提高。

【关键词】职业学院；音乐表演；专业形体课程；创新模式

【中图分类号】G42 【文献标识码】A

音乐表演专业是舞台艺术人才培养的重要途径，演员是舞台表演的主体，自身的形体塑造能力和表现能力是进行艺术创作的关键，音乐表演专业学生需要具备良好的音乐艺术素养，也需要具备良好的形体条件和表演能力，从而有助于帮助其更好地进行舞台人物的塑造。

一、职业学院音乐表演专业形体课程面临的问题

（一）职业教育教学特色不明显

当前很多职业学院开展音乐表演的职业教育，普遍存在缺乏教育特色的问题，进行课程教学以及人才培养，照搬本科阶段的专业教学，职业教育人才培养目标难以有效实现。职业教育阶段的教学实践有限，应用本科学校课程教学方式，加之职业学院生源素质相对较差等因素的影响，使学生在接受学科学习之后，依然难以实现专业技能的提高，缺乏专业岗位竞争力。

（二）职业学院的生源素质相对较低

伴随高等教育招生规模的不断扩大，本科艺术类专业不断降低招生的分数线，更多具有音乐艺术发展期望的学生都会选择本科学校进行专业学习，职业学院的招生空间被大幅压缩，使职业学院开展专业教学不得不面临学生专业素质偏低的问题。形体课程教学需要学生能够具备一定的身体基础条件，生源素质的下降，形体课程教学也面临诸多困境，如何针对当前学生的专业技术水平开展有效的课程教学，是课程教学模式创建需要考量的重点问题。

二、职业学院音乐表演专业形体课程创新的有效途径

（一）进行准确的专业定位，对其他艺术专业课程教学加以借鉴

职业需要开展音乐表演专业教育，要对自身的职业教育进行准确定位，立足进行优质表演技能型人才培养目标，以提升学生的表演能力为关注重点，进行形体课程教学模式的构建，可以对其他艺术专业的课程教学模式加以借鉴，如话剧、小品等。形体课程需要应用自身的肢体对塑造的形象进行刻画，因而需要学生具备极强的表现能力和刻画能力，通过应用话剧、小品等专业教学模式的效仿，有助于深化学生对于角色的理解，从而进行更生动形象的角色展现。

（二）教学方法适应学生的形体基础特点

教师开展课堂教学活动，需要以学生的学习需求作为关键内容，由于学生存在形体素质相对较差的问题，而形体课程往往对学生自身的形体基础又一定的要求，因而教师需要关注基础教學，侧重腰腿柔软性以及肌肉活动能力的训练，使学生的肢体协调能力以及形象塑造能力能够得到提高。学生不仅要在音乐表演中进行符合角色特点的造型塑造，还要通过自身的表现传递表达思想，形成“形”与“神”的共同塑造和表现，提升舞台艺术表现力。

（三）重视特色化专业课程教学

职业学院的专业人才培养必须面对就业的问题，学生岗位竞争力的提升是实现职业教育人才培养目标的重要因素。形体课程教学需要重视特色化课程教学内容的应用，使学生能够具备特色表演的技能，强化学生角色表演思想，契合当前社会对于职业人才的需求，迎合幼儿教育、艺术学校陪练、舞台表演等多途径的人才输出途径特征，进行课程教学的改革，重视项目化教学模式的应用，以就业为导向，进而进行针对性的形体课程强化，提升学生的岗位竞争力，应用特色促进专业课程教学的创新和发展。

三、结束语

职业学院的音乐表演专业形体课程教学，需要提升学生的形体表现能力和舞台人物塑造能力，并迎合职业教育的发展特点，具备多样性岗位适应能力。教师开展课程教学活动需要以提升学生的职业素质和技能作为关注点，应用创新教学模式和内容，提高学生的形体素质与音乐艺术综合素质，进而促进其艺术表现力的提高，使学生的就业竞争力随之提升，促进职业教育人才培养目标的实现。

参考文献

[1]刘颂章.高职院校音乐表演专业艺术实践课程改革研究[J].黄河之声，2018（01）：54-55.

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