中职学前教育专业钢琴课程教学方案的分析

【摘要】钢琴课作为中职学前教育专业中一门核心的技能课程，对这个专业的钢琴老师们来说有着较高的要求，要想保证授课的质量，就要对钢琴课程的教学方案进行研究，根据中职学生的实际情况和年龄特征，制定出具有学前教育专业特点的钢琴课教学方案。本文的主要内容就是从中职学前教育专业角度入手，对钢琴课的教学方案的制定进行简单的分析。

【关键词】学前教育；专业钢琴课；教学要求；方案设立

【中图分类号】J624.1 【文献标识码】A

一、学前教育的要求

中职学前教育的教育过程与其他阶段的教育过程既有相似性又有差异性，相似性就是指教学目标和教学教育宗旨都一样，差异性就是受教育的主体和课程设置不一致，所以要想对中职学前教育专业的钢琴课教学方案的内容进行探究，首先就应该明确中职的学前教育专业具有哪些要求。

（一）明确教学目标

钢琴课现已是学前教育中重要的专业技能课程之一，其教学的目的就是为了能让学生对相关的专业知识和专业技能有初步的了解，做好基本功课，为以后相关内容的学习及教学实践打下一个良好的基础，在初级阶段提升学生相关的专业素养，以便于满足未来生活中个人的需求和职业的需求。对于未来的幼儿教师而言，可以不是专业型的钢琴演奏家，也可以不具有非常专业的钢琴弹奏技能，但是要确保能够熟练的运用钢琴，能够认识各种曲谱，并且对于钢琴在课堂的教学运用有自己独特的方法和见解，这是中职学前教育专业合格毕业生应该具备的素养，只有明确这个教学目标才能使钢琴课教学达到学前教育的要求。这就说明学前教育的教学目标是以钢琴演奏技能为基础，对中职学前教育学生的演奏水平进行相应提升，使学生对各种幼儿曲目能够即兴表演或者是能即兴伴奏，而对专业钢琴演奏技能训练的要求并不是太高。一是为了避免给中职学生的钢琴学习增加难度，打消学生的学习兴趣，二是非专业的钢琴教师也不具备非常高的专业演奏技能，也为了避免给教师增加教学难度，增加课程的实用性。所以综合考虑，教师的主要任务就在于“教”和“导”，而且是在具备相应的钢琴知识的前提下。

（二）培养学生的音乐素养，明确其学习特征

中职学前教育专业的钢琴课就是为了能够更好的培养的学生的音乐素养，对于学生来说，十八岁左右是最佳的学习知识阶段，这一阶段作为音乐学习的最佳时期，是教学内容吸收的最强阶段，在短短的二到三年的时期要求学生的手指灵活度以及音乐感知能力都要有一个很大的提高，很多钢琴教学老师都经历过这种教学状况，即学生学习钢琴知识的能力太差，速度太慢。所以为了避免这一现象的发生，应该更好地培养学生的音乐素养，为以后的音乐知识和钢琴的实践运用做准备。对于中职学教育专业的教学内容来说，学生受教育的形式多是小组课和集体课，教学的时间也比较短，学生实际操作的机会很少，所以要想在有限的时间内达到应有的教学目的，就要想克服这一问题，所以就要对教学内容做调整，即在教学方案的设置上寻找突破点。

二、钢琴课教学方案的设置

钢琴课是一门实用性、操作性、技能性较强的学科，所以根据这种课程特点，钢琴课的教学内容就要有相应的设置，尤其是中职学前教育专业的钢琴课教学，更要具备教学的特色。教师要根据接受学前教育的群体，制定并完善钢琴课的教学方案。

（一）教学内容的选择

由于中职学前教育专业的学生群体多数都没有接触过正规的音乐训练，钢琴也很多学生没有接触过，所以要想顺利的进行钢琴课教学活动，就要明确教学内容，而钢琴的教学内容主要是围绕着教学曲目进行的，首先在曲目的选择方面，教师就应该拿出认真细致的态度。在曲目选择的过程中要本着几项原则。一是简单性原则；二是幼儿化原则；三是专业性原则。简单性原则就是教师在进行曲目选择的时候，要观察其乐谱是否简单，对学生来说乐谱的弹奏是否有较高的难度。幼儿化原则就是曲目的选择过程中尽量要以儿歌（曲）题材为主，选择一些比较适合初学者听的曲目，内容该是比较活泼积极的曲目，毕竟中职学前教育毕业生大部分会走上幼儿园教师的工作岗位。而专业化原则就是指针对不同程度的学生演奏的内容要适当的增加一些难度，不能针对所有的学生都是统一曲目或者是统一的教学内容，提倡多轨教学，教学活动要体现出不同的层次感，循序渐进的同时，要让学生达到质和量的飞跃。

（二）教学方法的选择

《三字经》有云：“教不严，师之惰”，老师作为“传道受业解惑”的教育工作者，其自身的受教育水平和个人的教学方法严重的影响着学生的受教育水平、专业素养的形成以及专业技能的提升，对于中职学前教育的教师来说更是如此。因为其面对的受教育群体艺术基础薄弱、基础参差不齐，所以教師在进行教学活动的时候，采取传统的、常规的教学方法是不行的，不仅对教学没有帮助，还有可能起反作用。所以教师在进行教学活动的时候，教学方法的选择要以学生的学习兴趣为主，钢琴课本就是一门生动的课程，大部分的学生都比较感兴趣，教师所做的就是采取方法尽量扩大这种兴趣，在进行教学的过程中，教学的引入可以用一些生动的示范演奏、多媒体动画、有趣的故事等，让学生集中注意力，可以很快地进入课堂状态，也可以设置相应的课堂奖励，也方便于教师的课堂管理。而在教学的过程中专业术语要深入浅出，对于一些专业知识的讲解教师可以选取一些通俗的语言，或者是生动的肢体语言，这样才能让学生更好地理解教学的内容。教师不应该把钢琴教学的内容局限在“钢琴”上。

（三）课程活动的设立

现如今的中职学前教育专业课一般都是以集体课和小组课为主，而像钢琴课这种艺术课教学都要尽量以小组为主，为了保证教学的质量，一个小组内的学生大约是在5～8个左右，这样方便教师管理的同时，也可以避免人数太多，课堂秩序混乱，使学生的学习达不到应有的效果。所以在这种情况下，教师在进行钢琴课教学的过程中，能够很好的渗透教学知识，也可以设立相关的课程活动。比如说，教师可以把小组内的成员进行分组，针对某一节点的知识，设立相关的比赛内容，然后让小组间进行PK，教师根据表现进行评比，优秀的一组可以获得很好的奖励。教师也可以在评比之前进行相关知识的培训和教育，也可以让学生进一步加深知识的学习印象，在反复的练习中获得水平的提升。中职学生意识中竞争性较强，适当的利用他们心里的竞争性有利于刺激学生更好地学习钢琴知识，但是要适度，因为过分利用这种竞争性会使学生形成心里暗示，时间长了会对其他同学形成敌视心理，也会使学生厌烦这一课程的学习，产生抵触心里，所以，对于教师而言，相关课程活动的设立是有必要的，但是要充分考虑到其积极作用和消极作用，这样才能达到应有的教学目的。教师应该明确，在这一过程中，自己既是主导地位也是引导地位，学生既是主体地位也是被动地位，要利用好这层关系，才能使教学内容更加完善。

三、结束语

中职学前教育专业的钢琴课不是一项简单的工作而是一项复杂的工作，作为教育活动的开展，其内容都具有专业性和技能性，教师所能做的就是明确自己的教学方案，设立符合教育要求的教学内容，这样才能达到应有的教学目标。

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作者简介：张广华（1971—），男，汉族，福建上杭人，本科，现任福建龙岩华侨职业中专学校讲师，主要从事中职艺术教育工作。