分析高中生音乐心理发展特征与音乐教学的主要特点

王常俏

【摘要】在我们的音乐发展体系中，音乐欣赏教学和音乐心理学的关系最为密切。最主要的原因是因为音乐课堂是培养高中生创造能力、欣赏能力、实践能力最重要的一门功课，其对学生的世界观、人生观和价值观起着决定性的作用。本文阐述高中生音乐心理发展的特征和音乐教学的主要特点，从而激发学习主动学习的能力，使学生在课堂上能够更好地掌握音乐知识和技能。

【关键词】音乐欣赏；音乐心理发展的特征；音乐教学

【中图分類号】G632 【文献标识码】A

一、高中生音乐心理发展特征的表现

（一）智力特征

高中阶段的学生的心智趋于成熟，对待事物的看法也与其他阶段的学生不同。他们的文化底蕴、素质涵养都是他们发展成熟的标志，高中生的智力发展、逻辑思维也变得成熟，音乐审美能力也变得更加敏锐。

（二）情感特征

随着高中生年龄的成长，他们的自我意识已经形成。他们对待事物的看法也发生了变化。他们拥有自己的独立意识，而不是单纯于表面的事物，他们能够透过现象看本质，抽象思维也有了进一步的提高，他们的情感也随着年龄的增长在改变。

（三）音乐特征

在音乐上，高中学生由于对音乐认识的局限性，他们很容易受到外界的一些影响，他们会受到音乐潮流的影响，跟随大众的心理。同时，在这个时期，高中生的音乐感知能力也在提高，他们在音乐学习方面，能力也比较强。已经达到了成年人的水平。他们在音乐的记忆上也是以逻辑思维为主，他们的想象力也具有了抽象思维。

二、影响音乐学习的基本因素

（一）环境

广义的环境是指学生所处的社会环境，狭义的环境是指音乐教学的环境。音乐对我们来说并不陌生，在生活中，我们走在路上会哼曲，或者我们参加音乐聚会等，都会受到影响。比如说，在高中学校我们会参加歌咏比赛、器乐活动，那么高中学生就会受到感染教育，提高对音乐的鉴赏能力和音乐学习的热情，如果学校对学生业余音乐活动漠不关心，听之任之，那么，学生音乐的兴趣就会减弱。

（二）教育

在教育方面，对学生学习的影响是显而易见的。具体来讲，包括教材、教师、教学过程几方面的影响。教材是学生获得审美教育的源泉。因此，应当精心选择思想性和艺术性强，能够受到学生喜爱的教材，这样，学生才能够得到美的教育和熏陶，并终身受益。

（三）兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣就没有学习自觉性，就没有内在的动力，就缺乏进取心。学生在认识事物的时候，感性是占主导的地位，理性却是次要的。培养音乐兴趣，基础教育不要只是在技能技巧上花功夫，教师在教学评价过程中要深入细致地研究中学生的心理、生理特点，制定出科学、合理的评价方案，对提高音乐教学质量起到事半功倍的效果。

三、提高音乐教学的措施

（一）创设音乐教学情境

在高中音乐课程中，作为教师，必须在音乐课堂中创设情境，使学生融入到整个课堂中。首先应该在课堂导入吸引学生的注意力，使被动变为主动，充分把握学生的学习兴趣，调动大家的积极性。通过播放音乐视频、教学语言的修饰，用多形式来丰富课堂。

（二）充分重视教学主体的兴趣调动

课程标准中提出了要注重学生的兴趣，培养学生的参与意识，发挥学生的潜能力，高效地学习。重视学生学习兴趣和情趣生活是音乐新课程教学方法的一个显著特征。

（三）强调教学并重、师生互动

在高中音乐课堂中，我们必须调动学生的主动性，发挥教师的主体地位。因此，在音乐教学过程中，必须重视学生的主体和教师的主导，给予学生鼓励、提醒、引导的作用。

四、结语

综上所述，在新课程标准的提出下，我们对高中音乐教学的要求也在慢慢的提高。这就需要我们根据高中生的音乐心理特点，在教学的过程中，使音乐课堂更加丰富，并且结合有效的方法来提高高中生的音乐思维。提高高中生的艺术欣赏能力，从而达到更好的音乐教学效果，更好地提高课堂教学水平。

参考文献

[1]李宇涵.音乐教育科学研究[M].光明日报出版社，2016.6

[2]徐冰.音乐教学理论新探索及其改革研究[M].2013（04）.