大学生视角对于音乐类公选课情感教学的影响研究

陈玉燕

【摘要】大学生的德育素质、文化素质的培养离不开多元化教育的影响。因此，大学音乐公选课的教学模式应基于对学生情感的培养，并不断优化学生对音乐感受和音乐鉴赏能力的拓展，有利于学生拥有高素质的视觉审美能力和想象力的拓展。本文对音乐类公选课的情感教学进行分析，并总结音乐类选修课教学的特点，为课堂教学的实践意义提出相应建议。

【关键词】音乐;情感教学;影响

【中图分类号】G642                           【文献标识码】A

公共选修课的拓展有利于优化大学生内在的文化素质水平，并不断培养学生的道德修养。公共选修课中引入音乐类科目，对学生的素质教育具有积极作用，进而优化学生的创新意识，不断完善学生的课堂教学内容。因此，音乐教育有利于学生德育理念的拓展，对选修课的开展有着积极意义。

一、情感教学的特点

情感教学有利于学生在塑造个人行为的过程中拥有个人的客观价值。特别是情感教学对学生的行为感知力的影响中调节教学环境，使学生能够通过以音乐为基础媒介的情感调节，进而深入学生在应对负面情绪中拥有正向感知力、创造力、思维方式。使学生能够通过积极作用的信息转化过程不断优化自己的负面情绪，进而优化学生在面对不同的环境时拥有良好的处理方法。[1]另外，通过情感教学的内容，有利于深化核心教学效果，并不断活跃基础课堂气氛。

二、大学音乐文化的应用价值

大学的核心建设目标是通过对学生的德育教育使学生在面对高强度的文化教育和社会压力中能有高适应力的应变水平。因此，音乐文化的推广有利于学生构建基础深入的音乐文化，同时拥有高标准的发展理念，进而推展了学生在主导教学过程的价值观念。因此，必须在大学文化中深入对音乐文化的拓展，使学生能够本着完善自己的同时拥有可持续发展的社会价值观。以下主要对大学音乐文化的价值进行探索。

（一）建设音乐认知

大学音乐课程的学习有利于建设完善的音乐理念，特别是能够接触多元化的音乐风格。如古典、爵士、纯人声等方面的音乐形式，有利于学生在完善流行音乐意识，同时拓展音乐的多面性，进而改变学生对流行音乐的单一认知，拓展学生的多元音乐理念。

（二）完善传播价值

大学的音乐拓展有利于学生构建基础的活跃思维，并能本着对新事物的不断接受而进行主动开拓，进而使学生能够在文化建设中带入音乐的传播理念，使学生在学习文化的过程中不断接受新的事物，进一步使学生拓展对音乐价值的理解。同时，教師应该利用多元化的社交平台对学生进行传播引导，使区域性的音乐文化能够在传播过程中被更多人所熟悉。

（三）应用价值

有利于学生通过多元化的音乐学习不断完善个人的欣赏水平，并不断完善学生的音乐素养，使可持续发展观念的音乐素养能够应用在实际生活当中。让学生能够在生活中熟悉音乐，为学生的长期发展提供基础目标，使学生成为拥有综合素质的人才。

三、音乐类公选课情感教学的影响

通过对学生音乐情感进行调查，根据调查统计了相关数据，并进行了深度的统计计算，对音乐公选课的教学影响做出调研，统计了学生在音乐课在情感教学的认知比重，具体影响力及数据如下。

（一）培养道德修养

通过调研，有51.6%的学生认为音乐教学能够培养学生的情感修养。大学音乐公选课的开展有利于学生拥有高素质的道德修养水平和提升学生对于音乐的情感建设。特别是现阶段大学教育是以全面培养学生的科学素养、道德素养为核心的建设，使学生能够成为全面发展的人才。对音乐公选课的引入有利于学生拥有高素质的音乐情感，同时为培养发展性人才提供精神基础。在音乐教学时，需要注重对直观性、生动性的音乐形式嵌入音乐教学当中，使学生在基于音乐学习的过程中能够深入音乐的情感理解，进而提升学生的价值观与道德水平。

（二）拓展审美能力

通过调研，有53.6%的学生群体认为音乐教学能从听觉的角度培养学生能够深入理解视觉审美理念的思想拓新，[2]还有利于学生在音乐学习中得到美的能力的创新。因此，学生通过学习音乐的过程中不仅提升了学生的音乐理论、音乐技能、音乐技巧，同时使学生的创新化思维得到了锻炼。通过课程中的音乐能力培养，使学生能够自主地借助全方位的美的形式表现拓展学生对美的创造能力，深化在学习音乐的过程中拥有高标准的判断水平和价值观。

（三）深化创造水平

通过调研，有33.1%的学生认为音乐教学的开展有利于塑造学生在音乐中的思想创新，进而突破传统思想束缚，使思维能力更加活跃。因此，音乐课的引入有利于培养学生从多方面的角度进行思维创新，并能充分结合自身的生活经验，进而产生创造水平的飞跃，培养学生创新理念的拓展。另外，音乐的核心是通过对学生听觉的影响，进而激发大脑潜能。因此，在音乐教学中可以通过要求学生自行制作小作品的方法，不断激发对右脑半球的开发。

（四）优化心理健康

通过调研，有69.2%的学生认为音乐能够对人的精神理念进行慰藉，特别是有利于培养学生能够在高强度的生活压力中树立坚持、忍耐、耐心的心态，使学生能够在塑造音乐理念中深化积极的道德素养与精神素养。同时，在音乐教学中，通过音乐与学生的心灵产生交流，使学生在学习音乐中深入了情绪的表达方法与不良情绪的控制方法。且有数据证明，合理的音乐教育能够缓解学生的病态心理，并在积极方向中得到矫正，有利于学生的正常心理导向发展。

（五）完善情绪调节

通过调研，有60.3%%的学生认为音乐公选课的引入能够在面对心理问题中拥有良好的情绪调节水平，并能本着积极向上的心态拥有可创造性的乐观心态、自主意识。并能通过音乐的本质对学生的心理产生慰藉，并不断健全学生的人生价值观。因此，多元化的音乐课堂有利于当代大学生塑造完善的情绪调节能力，[3]并能根据高水平的情绪调节理念提高学生的心理抗压水平，使学生能够积极地应对社会挑战。

（六）促进社交水平

通过调研，有37.3%的学生认为通过音乐教学能够促进沟通水平，通过多元化的音乐教学，特别是基于不同环境的不同沟通方式，能够在应对不同问题时采用不同的方式。

四、音乐公共课的完善建议

教师需要针对学生的音乐兴趣和个人爱好作相应的调研，并根据不同的教学内容深化学生的核心需求，这样才能使情感教学融入音乐类公选课的教育之中。因此，教师需要根据教学内容制定适合于学生音乐素养提升的音乐学习方法，[4]特别是基于在音乐的选择过程中必须本着对视觉审美能力和听觉审美能力的全适应发挥，进而培养学生对音乐理论的学习。

在教学模式的拓展中，教师必须本着与时俱进的核心理念，将现代化音乐的教学内容融入于情感教学的培养当中，使时代与音乐教学实现同步，并在过程中培养学生对音乐课程、音乐素养的深入，以期达到更好的教学效果。

五、结束语

培养学生音乐情感的建设能够帮助学生更快地适应社会，并促进全面化的音乐素质、文化素质协同进步。因此，音乐类公选课的开展有利于学生在音乐学习中培养综合素质，有利于学生更好地走向社会。

参考文献

[1]严昊旻，洪坚仁.大学音乐类公选课情感教学量表的研究——以福州某民办大学为例[J].湖北函授大学学报，2017，30（13）：148-150.

[2]杨为强.探究区域音乐文化在大学音乐公选课教学中的应用[J].北方音乐，2015（12）：181-182.

[3]李佩玉.关于提高高校音乐类公选课教学质量的研究[J].戏剧之家，2017（07）：223.

[4]余静.音乐教学在大学生情感发展中的重要作用[J].音乐时空，2016（08）：28-29.