现代学徒制教学模式研究

余广伟

[摘 要] 随着教育模式的不断创新和改革，根据不同的教学目标，逐渐形成多元化的教育模式，推动着教育事业的发展和提高。在中职模具专业教学过程中，现代学徒制的教学模式成为主流，将院校和社会企业教学资源进行科学合理的整合，全面贯彻理论与实践相结合的教学理念，引导学生在实践中不断加深对专业技能和素养的认知，同时为学生提供走向社会企业的途径，实现院校教育与社会企业人才培养的结合，整体提升教育的质量和有效性。以现代学徒制教学模式研究为主题，从以下几个方面进行详细的分析和探讨。

[关 键 词] 现代学徒制；教学模式；中职教学；模具专业

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0034-02

中职院校是培养专业性人才的主要基地，是教育体系中的重要组成部分。但是，随着各大高校招生数量的增加，中职教育面临学生不足、教学质量下降等问题，所以，在中职院校的教学中，教师要创新和完善自身的教学模式，从多个角度将现代学徒制教学策略融入教学过程中，将专业知识学习与社会工作进行完美的融合，促进实用性、专业性人才的培养，整体提升学生的专业素养。

一、明确现代学徒制教学目标

在中职模具专业的教学过程中，现代学徒制教学模式的开展需要对专业特点进行详细的分析，从本质上了解和掌握现代学徒制的内涵，了解现代学徒制与传统教学模式之间的区别，进而制订合理的教学目标，充分发挥现代学徒制的教学优势，促进中职模具专业课程教学质量和有效性的提升。

（一）了解现代学徒制的内涵

现代学徒制是在传统学徒制的基础上提出的，将多种现代化的教学策略和体制进行完美的融合，同时打破传统理论课堂的教学局限性，更加重视学生专业技能和实践能力的培养和提高，将模具专业理论知识与工作实践相结合、相互促进，形成专业技能提升的良好循环，促进学生循序渐进地提高自身综合能力和素养。同时，教师将现代学徒制与传统教学模式进行对比，清晰地掌握现代学徒制教学模式开展的目标，为之后具体的教学环节打下扎实的基础。首先，现代学徒制具有实践性强的特征。在传统教学模式中，教师过于重视学生对专业理论知识的掌握程度，在一定程度上忽视了学生实践能力的发展和提升，抑制了学生动手实践能力的提高，进而无法很好地融入社会企业中，达不到专业技术人才培养的教学目标。然而，在现代学徒制的教学模式下，通过与社会相关企业相互合作，为学生提供良好的实践环境，让学生进一步加深自身专业的理解和认知，促进中职模具专业教学效果的提升。其次，现代学徒制具有实用性的特征。在中职模具专业传统教学模式下，学生需要较长时间来适应社会企业的工作环境，甚至对学生造成较大的危害。然而，在现代学徒制的教学模式下，学生在模具专业技能的应用中，不断提高自身的实践能力，达到理想的教学目标。

（二）掌握中职模具专业的特点

在模具专业中，整体呈现出技术性和实践性的特征，学生需要熟练掌握并且能够应用磨削、插削等工作方法，同时能够自主实现对相关零部件的深层次加工和装配调试。所以，实践性教学是其中必不可少的一部分，教师对专业技能根据难度进行合理的分类，考虑到学生具体的综合实践能力，设计合理的教学方法，逐渐形成层次分明的教学结构，充分展现出现代学徒制在实践性教学环节的优势，同时教师根据相关的教学案例，对现代学徒制教学模式应用中所面临的问题进行理论性的分析和推测，为中职模具专业中现代学徒制教学模式的顺利开展打下扎实的基础。

二、掌握现代学徒制教学内容

在中职模具专业教学过程中，现代学徒制教学模式的顺利开展是一项较大的工程，需要从多个角度为其提供良好的教学环境。所以，教师根据模具专业教学的内容，掌握现代学徒制教学模式开展的要素，进而从本质上实现现代学徒制与中职模具专业教学课程的完美融合。

（一）与社会企业建立良好的合作关系

在现代学徒制的教学模式下，社会企业实践是其中重要的环节，中职院校对校外企业的各项数据进行收集和总结，结合自身模具专业教学的目标和内容，为学生提供专业技术性的实践环境，达到理想的教学目标。同时，中职院校需要与社会企业建立完善的合作规划和条例，例如中职院校要求学生在社会企业的实践中必须学习和掌握相应的专业技能，进而与企业共同完成专业技术人才的培养，避免出现相关企业只是将学生作为劳动力的现象，违背社会企业实践的目标。

（二）重组中职专业的教学内容

在传统教学模式下，教师是以模具专业理论知识之间的关联性为中心构建专业课程的开展步骤，但是，在现代学徒制的教学模式下，实践成为教学的主体，教师需要对相关专业课程的开展步骤进行优化，将实践性专业课程融入教学环节中，让学生对模具专业相关技能的操作规范和技巧进行简单了解，掌握各个实践环节的原理和目的，进而整体上提升学生的学习效率和质量，提高学生的专业技能和素养。

（三）创建高水平的专业技能教学团队

现代学徒制的教学模式下，教师需要不断提高自身的专业技能和素养，以有效的方式提高学生实践操作能力的培养，同时以通俗易懂的方式向学生明确具体的注意事项，保证学生在实践环节中的安全性。其次，当学生动手操作能力差的时候，经常会出现一些不可避免的失误，呈现出不同的实践问题，教师需要具有较强的随机应变能力，能够及时解决和处理相关的操作问题，提高实践课程的教学质量。另外，教师可以通过示范，向学生清晰地展示正确的操作方法，或者向学生展示经常出现的错误操作方法，让学生了解其造成的危害，进一步加深学生的记忆，整体提升学生模具专业技能和素养的掌握程度。

三、优化现代学徒制教学方法

在中职模具专业的教学中，教师需要详细掌握现代学徒制教学模式开展所面临的问题，从本质上分析和掌握其发生的主要原因，为自身教学方法的創新和优化提供理论基础，有针对性地设计教学策略，逐渐克服具体的教学难题，打造高效的现代学徒制教学模式。在具体的现代学徒制教学环节中，主要面临以下几个问题。

（一）中职教学制度死板

在我国教育制度中，公办中职院校是其中的主体，受各种因素的限制，无法完成理想的教学步骤。比如，在传统教育观念中，对中职教育的不重视导致办学经费短缺，抑制了现代学徒制教学模式的开展。同时，在中职模具专业的教学中，整体呈现出教学机制单一、僵硬的问题，缺乏活跃积极的教学情境，对现代学徒制教学模式的开展造成直接影响。所以，中职院校进一步创新自身的教学模式，引导学生全身心投入模具专业的实践过程中，形成多元化的课堂教学模式，整体上提升现代学徒制教学模式应用的教学质量和有效性。

（二）中职院校与社会企业合作不够深入

在中职模具专业的教学中，中职院校与企业之间的合作只是停留在表面，社会企业只是为学生提供一个专业技能实践的环境，没有实现中职院校与校外企业共同培养专业人才的目标。所以，中职院校需要进一步增加与社会企业之间的联系，在模具专业人才培养方面设计综合性的培养方案，两者之间相互配合，形成一个完善的模具专业技术人才的培养体系，同时在课程开发、人才招聘、技术创新等多个环节相互协商，逐渐达成共识，以合作的方式制订现代学徒制的教学步骤和环节。

（三）缺乏对中职核心素养发展的重视

在现代学徒制的教学模式下，教师进一步优化自身的教学方法，在专业理论知识的教学中，从多个角度引发学生对职业素养的分析和认知，以及在实践环节中创新自身的教学步骤，实现模具专业核心素养教学的融入和渗透，促进学生综合能力和素养的提升。

四、完善现代学徒制教学体系

在中职模具专业的教学中，教师加强现代学徒制管理体系的建立，全面落实校企一体化的专业人才培养方案，同时将多元化的评价体系融入教学环节中，形成完善的现代学徒制教学体系，整体提升现代学徒制的教学质量和有效性。

比如，在现代学徒制管理体系的创设中，中职院校将校企合作平台的搭建置于主要地位，以网站的形式实现中职院校与不同社会企业之间的联系，同时让学生进一步了解自身的学习规划和培养方案，促进学生明确自身的学习目标和方向，并且对自身实习的社会企业背景和内容进行详细的认知。另外，在校企合作平台网站上，教师能够对其进行合理的管理，为现代学徒制教学体系的开展打下扎实的基础。其次，在校企一体化模具专业人才培养方案的设计和实施中，根据就业岗位的不同对职业能力进行科学合理的要求，从多个角度准确掌握学生具体的专业能力，从知识起点、专业定位、学习内容和教学方法等多个方面进行合理规划，整体上提升现代学徒制的教学质量。除此之外，教师将评价体系完美融入现代学徒制的教学环节中，以社会企业、中职院校、自评等方式清晰地掌握自身在模具专业知识和技能学习中存在的不足，便于自身进行有针对性的训练和提高，促进学生对模具专业技术掌握程度的提高。同时，教师以鼓励性的语言帮助学生建立模具专业技能学习的自信心，让学生保持良好的心态，不断克服社会企业实践中所面临的各种问题和困难，促进学生适应能力的发展，整体上提升学生的专业能力和素养。比如，在实践教学的过程中，教师采用过程性的评价方式，根据学生所呈现出的实践能力，从学生的实践态度、专业水平等多个角度进行合理性的评价，同时根据模具专业实践内容的繁杂程度，教师采用小组合作教学的模式，促进学生在小组内相互学习，整体上提升现代学徒制的教学质量和有效性，推动教育事业的创新和改革。

总而言之，在中职专业的教学中，教师改变自身的教学观念，从本质上对现代学徒制的教学模式進行分析和探究，根据自身具体的教学内容和目标，有针对性地设计教学步骤和模式，同时进一步增加与社会企业之间的联系，为学生提供坚实的理论条件和环境，让学生在实践中提高自身对专业知识的掌握和应用能力，整体上提升现代学徒制的教学质量和有效性，促进教育事业的发展和改革。

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