人文视角下初中语文教学工作探析

刘书魁

【摘要】我国的教学体制不断改革，对初中语文教学提出了更高的要求。一方面，初中语文教师要传授给学生基础的语文知识，提升学生的语文素养；另一方面，初中语文教师要尊重学生的主体地位，促进学生的全面发展。为了实现上述教学目标，教师需要在日常教育中渗透人文关怀。本文将具体探讨当前初中语文教学工作的不足，以及人文视角下初中语文的教学策略，望能为相关人士提供一些参考。

【关键词】人文视角；初中语文；教学工作

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在初中阶段，语文学科占据着非常重要的地位。与其他学科相比，语文学科的人文性最强，对学生的教化意义最大。在教学体制改革的背景下，傳统初中语文教学也面临一些新变。为了实现人才培养目标，初中语文教师必须要从人文教育的角度出发，凸显语文教学的人文性。值得注意的是，当前初中语文教学还存在一些不足，语文教师应采用高效的教学手段，把人文教育和语文教育密切结合。

一、人文视角下初中语文教学工作的不足之处

（一）忽视人文培养

长期以来，我国推行应试教育体制，对学生发展产生恶劣影响。为了弥补应试教育的不足，我国开展教育体制改革，收获了事半功倍的教学效果。不可忽视的是，仍然有很多老教师束缚在传统教学桎梏下，以学生升学作为最终目标，没有对学生进行人文培养。学生接受的人文教育不足，思想道德水平无法提升，语文学科的教学目标也无法实现。

（二）人文教育空泛

教师是学生的引导者，教师的个人素质直接关系着人文教育的水平。纵观我国的初中学校，可以发现语文学科的师资力量仍然不足，教师很难在课堂上进行人文教育，传授给学生有益的人文知识。在期末考核过程中，这些教师以卷面成绩作为最终的衡量标准，忽视了对学生人文精神的评价，致使人文教育逐渐沦为形式化的产物。

二、人文视角下优化初中语文教学工作的策略

（一）提升教师素质

在教学改革的背景下，初中语文教师急需转变自身角色，提升个人素质。教师承担着传道授业解惑的任务，需要对学生进行人文素质教育。初中学生处在成长期，对外界的模仿性很强。教师作为学生的标杆，只有发挥道德示范作用，才能鼓励学生奋发向上，汲取人文知识。因此在日常教学工作中，语文教师要不断学习新知，通过自身的人格魅力感染学生。

比如，在每节课后，教师应该接受学生的反馈意见，让学生就教师的教学工作进行评价，并根据学生的反馈内容调整教学策略。在平时生活中，教师应该学习最新的人文教育理论，补充自己的知识库，提升自身的思想道德修养。教师不仅是学生的引导者，还是学生的朋友。因此，教师要和学生建立联系，与学生进行互动交流，以良好的人文修养潜移默化地影响学生。

（二）打造活跃课堂

上文已述，传统教学课堂乏善可陈，学生很容易失去学习兴趣，甚至对人文课堂产生厌倦心理。在人文课堂中，学生是主体，教师是课堂的参与者，教师应该把握学生的学习需求，切实满足学生的学习需要。对我国的初中语文课堂进行分析，可以发现大部分教师割裂了“教”与“学”的关系。事实上，“教”与“学”是不可分割的两个部分，二者相互促进、相互裨益。教师在开展人文教育时，应该尽可能地打造趣味课堂，鼓励学生表达自己。

比如，教师在讲《孔乙己》时，应该让学生对孔乙己的人物形象进行分析。学生的落脚点不同，分析出的人物形象也会呈现出差异性。一些学生认为孔乙己是一个可怜之人，在科举制的影响下走向黑暗深渊；一些学生认为孔乙己是一个虚伪之人，在身无分文的情况下还想保持文人的做派；一些学生认为孔乙己是一个善良之人，即使店里的小伙计鄙夷自己，还是想教授给小伙计一些知识。教师在引导学生解读孔乙己的形象时，应该让同学们进行讨论。经过活跃讨论，孔乙己的人物形象将更加饱满，学生对课堂的参与性也会有所提高。

（三）丰富情感体验

初中生是祖国的未来，从某个角度来看，初中生的个人发展直接关乎着社会发展。为了提高学生的整体素质，初中语文教师应该对学生进行人文情感教育，丰富学生的情感体验。通过欣赏祖国的山水美景，学生能增强自身的民族自豪感，点燃自己的爱国之心。通过学习中国的历史文化，学生能感受五千年华夏文明的魅力，自觉传承传统文化。因此在教学过程中，教师应该挖掘教材中的人文教育内容，使语文教材和人文教育实践相结合。

比如，教师在讲舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》时，应该让学生感受作者的爱国之情。《祖国啊，我亲爱的祖国》是一首爱国主义诗歌，有着强烈的时代感和历史感。从这首诗歌中，学生可以体会到作者对祖国的无限赞美。为了让学生进入到作者创设的情境中，教师应该在多媒体课件中播放一段中国崛起的纪录片，让学生边观看纪录片边思考。在纪录片播放完毕后，教师应该对学生进行提问，如从这首诗中体会到作者怎样的情感、我们应该如何为祖国发展贡献力量等，让学生的情感获得升华，从而提升学生的人文道德素养。

（四）进行审美鉴赏

想要对学生进行人文教育，教师还应该引领学生进行审美鉴赏。无论是从社会生活中还是自然生活中，学生都可以发现美的事物。伟大人格能激发学生对美的追求，壮丽景色也能唤起学生对美的寻觅。为了提高学生的审美鉴赏能力，教师应该在教学过程中进行审美熏陶。比如，《爱莲说》体现了作者高洁傲岸的品格，彰显了人格之美；《背影》体现了沉默无语却深沉厚重的父爱，彰显了亲情之美。教师在讲解课文时让学生理解美的意义，可以实现人文培育的目标，促进学生健康发展。

三、结语

综上所述，在教学体制改革的背景下，初中语文教师必须关注学生的学习需要，对学生进行人文教育。

（编辑：陈岑）