小学生阅读习惯培养中存在的问题及对策分析

刘兆昌

【摘要】在小学阶段，教师工作的重点不仅在于教会学生知识，更在于培养学生的习惯。在當前小学语文教学中，阅读占据着重要

地位，培养学生良好的阅读习惯，是教师在课堂中需要完成的任务。在当前小学语文教学中，学生受制于课堂教学思路，仍然存在许多问题，这对学生阅读习惯的养成有着不利影响。针对这些问题，教师要能够从兴趣入手，引导学生进入自主阅读的状态，有效帮助学生建立良好的阅读习惯。

【关键词】小学阅读；阅读习惯；课堂教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

在当前小学语文教学过程中，学生阅读习惯及能力的培养，集中在课堂有限的时间内，落实到教学中就出现了时间紧、任务重的情况。学生阅读习惯的养成与语文阅读课堂教学的组织形式等有着密切联系。尽管阅读始终是语言教学的重头戏，但对当前小学语文教学的观察中仍然能看到问题——教师积极性高，学生主动性低。本文即针对当前小学语文阅读教学展开讨论，以期为日后教学的发展奠定基础。

一、当前小学语文阅读教学存在的问题

（一）课堂教学仍是主流

学生阅读习惯的培养，需要教师加以引导，更需要大量的阅读实践。在当前小学语文教学中，尽管教师重视阅读，却也仅仅限于课堂教学过程。学生的思路被限制在课堂中，也正由此，被课堂所限制，主要表现在以下几个方面：其一，课堂教学以教师讲解为主，缺乏学生与教材的沟通，很难体现出学生的主动性，被动机械的学习，并不能激发学生对阅读的兴趣；其二，当前的语文课堂教学显得过于单调刻板，往往使学生感受不到阅读的兴趣，学生未能真正进入到作者的情感中。其三，课上课下存在衔接问题，课堂教学的时间毕竟有限，学生在课堂中可以通过对教材的阅读、对课文的学习实现阅读的积累，然而在课下，缺少了教师的指导、阅读素材的提供等，学生很难实现积极主动的阅读。

（二）缺乏阅读的氛围

在课堂教学过程中，学生的阅读环境实际上就是自己的学习环境，这并不是适合阅读的场所。而在当前小学课程设置中，会有专门的阅读课，阅读教室的建设、书籍的供给等，与学校自身的经济实力等有很大关联，也正由此，不同地区的不同学校水平参差不齐。当学生到家时，家庭中的阅读氛围也并不能得到保障，尤其是现代社会，手机不离手，偶尔聊天、看电视等，会使学生分心。阅读氛围不能保障，就很难帮助学生培养良好的阅读习惯。

（三）阅读带有明显的成人色彩

在当前小学语文阅读教学中，教师会不自觉地按照既有的考试规则实现教学的发展，以教参中的思路、规定等“规范”学生阅读，其中带有明显的成人功利色彩。这种程式化的教学工作，往往会限制学生的想象与思考，难以培养学生的阅读习惯。阅读习惯的培养是一个持续性的过程，而当前语文教学，对阅读习惯的养成恰好存在着阻碍作用。

二、培养学生阅读习惯的对策分析

（一）调动学生的阅读兴趣

在当前小学语文教学中，教师要从兴趣入手对学生进行培养。小学阶段，学生才开始接触到阅读，尚未形成阅读兴趣，需要教师以兴趣作为导向，引导学生进入阅读状态中。在当前小学语文阅读教学中，教师可以尝试以丰富的形式带入阅读：以课堂为立足点，在课堂阅读过程中，教师以此为引导，带学生进入到简单的阅读过程中，在课堂中接触到的相应文章，教师可以进一步给学生推荐类似的名著等进行阅读；其二，在阅读过程中，教师可以适当插入相应的影视作品、图片等，以视觉的冲击调动学生兴趣，在必要时，教师可以讲相应的故事给学生，以调动学生的学习兴趣，推动教学的发展。

（二）帮助学生创设学习环境

在教学过程中，需要为学生创设良好的阅读环境。在学校中，除了安排专门的阅读课，也要给学生安排专门的阅读教室，保障学生有安静、明亮的阅读环境。在家庭中，教师要对家长进行指导，与家长达成默契，共同为学生建设良好的阅读环境，保障学生每天有一定的阅读时间。在相应的阅读时间内，家长尽可能做到陪伴，即使不能做到陪学生一起阅读，也要尽可能保持环境的安静，给学生舒适的阅读环境。阅读环境能够对习惯的养成有积极影响。阅读不是一个短期完成的任务，而是长期坚持的习惯。

（三）教学生如何阅读

在有限的课堂时间内，教师要教学生如何阅读。培养学生记阅读笔记的习惯，引导学生养成积累的习惯，能够将由读到思的过程进行积累，这也是一种良好的阅读习惯。在记笔记过程中，教学生如何记录、什么可以记录，不是单纯地写不熟悉的内容，还要尝试对教学内容进行批注、对阅读的问题进行思考等。教学生运用一些简单的阅读工具，小学阶段学生才开始接触阅读，其中难免会有字词的障碍等，教学生使用字典、词典等简单的阅读工具，实现教学的突破发展。阅读贵在坚持，尝试每天阅读固定的时间，能够保持良好的习惯。在阅读课程中，也要打破单纯的阅读现状，通过一些阅读活动，如阅读交流会等，最终实现教学的突破发展。

千里之行始于足下，阅读是一项需要日积月累的工作，是一个积累的过程；小学阶段的学生从懵懂无知、逐字逐句到顺畅地阅读，有自己的感悟，这是一个逐渐发现的过程。在学习过程中，教师需要关注到课上课下的联动，通过课堂教学引导学生成长，逐渐实现阅读的发展。阅读习惯的养成，也是一个不断修正的过程，不可急功近利，更不能按照套路的限定，要给学生更多的关注。

参考文献

[1]徐梓武.浅析小学语文阅读教学课堂提问现状与改进策略[J].教学漫议，2015（4）.

（编辑：马梦杰）