关于如何实现小学语文阅读与写作有效整合的思考

颜绍武

【摘要】小学语文作为学生学习生涯的入门课程，不仅仅是一门基础的学习科目，更是每个学生未来交际和为人处世的工具课程，特别是小学语文的阅读课程与写作课程，更是需要教师和学生共同认真对待，一起努力将阅读与写作这两部分内容做好。

【关键词】小学语文；阅读教学；写作教学；整合策略

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、创设课堂教学情境，提供语言学习环境

小学生刚开始接触语文学习，几乎没有学生有大量的文学积累，每个学生的语文水平几乎为零，所以小学语文教师在课堂教学过程中应当放缓课堂授课的节奏，力求使每个学生能够参与到语文学习中。小学语文与幼儿园的知识不同，课本内容脱离了讲故事的层次，很多课文虽然简短，但是对小学生来讲，由于知识积累不够充分，理解起课文来仍然很吃力，所以作为教师，应当意识到这一点，在课堂讲课中应当创设课堂情境，带领全体学生进入到课文的学习氛围中。例如在教小学一年级学生学习《雨点》一文时，教师可以这样创设课堂教学情境：“同学们，喜欢下雨吗？那大家有没有认真地观察过雨点儿呢？”有的学生可能会说喜欢下雨天，并且有的学生喜欢下小雨，而有的学生喜欢倾盆大雨的日子。接下来教师说：“既然有这么多同学喜欢下雨，那大家知不知道雨点儿是如何形成的呢？雨点儿有什么用途呢？”学生开始七嘴八舌地回答并且讨论起来，教师：“今天老师就带领大家学习一篇文章，看看作者对雨点儿的理解与同学们的是否相同。”接下来教师可以领读文章，并且让学生通过阅读和朗诵感受文中对雨点儿的描绘：“半空中，大雨点儿问小雨点儿：‘你要到哪里去？小雨点儿回答：‘我要去有花有草的地方。你呢？大雨点儿说：‘我要去没有花没有草的地方。不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。”通过朗诵阅读，学生可以发现原来雨点儿可以浇灌花草，使得花草能够茁壮成长。这样的课堂教学情境，不仅引出了课堂内容，而且教会了小学生观察生活，用语言记录生活。

二、合理分配小组，课堂表演

首先，小学生天性活泼，思想单纯，表现力和表演欲望比较强烈，教师可以将课堂内容与学生的表演结合起来，调动起小学生学习语文的积极性。其次，小学语文课文内容比较简单，小学生可以通过自己的思考理解一部分知识，教师可以引导学生深入理解课文内容，通过鼓励学生用自己的方式表达对课文的理解来加强学生对语文知识的掌握。再次，由于小学生对秩序的意识还不是很深刻，所以教师应合理分配学生，以保证课堂教学的纪律，具体的实行方案如下。例如在学习完《狐狸和乌鸦》的故事后，教师可以让小学生在课堂上按小组表演这个故事，由于组内成员比较多，教师还可以让学生自由发挥，让组内每个成员有自己所扮演的角色。这时，学生根据教师的要求，充分发挥自己的想象力和创造力，开始在组内给每个成员分配角色，一个学生饰演乌鸦，一个学生饰演狐狸，其他学生有的饰演大象，有的饰演森林管理员老虎……总之，组内每个成员有自己的表演任务。教师可以专门用一节课时间让学生表演并且给予评价：“第三组同学表演得非常生动，他们用卡片制作的动物头饰栩栩如生，他们的表演也充分展示了乌鸦的骄傲和狐狸的狡猾，其他动物也起到了很好的配角作用，让我们给这个组的同学一些掌声！”接下来教师可以让学生续写乌鸦和狐狸的故事，学生通过自己的想象，也会将作品写得令人惊叹。这样的教学可以充分激发起小学生的学习热情，更能够有效提高学生的阅读与写作能力。

三、读写结合，有效练习

俗话说：“只有肚里有货，才能纸上现花。”实际就是说阅读与写作是不分家的，只有有一定的阅读积累量，学生才能有足够的写作素材和写作辞藻，学生的写作水平才能够提高，所以小学语文教师应当将阅读与写作整合起来作为一个整体在课堂中讲授，让学生在课堂学习过程中感受阅读的美妙与写作的快乐，通过课文阅读的学习，引导小学生学习文章的写作技巧，再通过布置写作作业，帮助学生提高写作水平。具体“读写结合”的教学方法如下文实例所示。对小学高年级的学生来讲，写作已经是一门必修课了，在语文考试中也会有作文的考查，那么，教师在高年级教学过程中应当更加注重对学生写作能力的培养。例如在学习完《师恩难忘》这篇感人肺腑的文章后，首先，教师可以让学生谈一谈对教师的理解，有的学生认为教师就像园丁，兢兢业业，勤勤恳恳；有的学生认为教师是蜡烛，照亮别人，燃烧自己；而有的学生会认为教师就像自己的母亲，对待学生就像对待自己的子女，无尽关怀。接下来，教师可以给学生布置作业，通过这篇文章的学习，让学生也写一篇难忘的事情，可以与教师有关，也可以有其他方面的素材。学生通过这篇文章的学习，能够更加深刻地将自己的亲身经历写入自己的作文当中。這样“读写结合”的教学方法不仅让学生对文章的理解更加深刻，同时也能够激发学生的写作思维，提高学生的写作水平。

四、结语

阅读是感受语言的魅力，体会作者的情感，而写作却是表达自身的情感，体现语言的魅力。每个人有自己的情感，对于阅读，每个人的理解不同，而对于写作，每个人的表达也不同，但是阅读与写作却是分不开的，不阅读则没有文学的积累，不写作则没有情感的陶冶，所以，小学语文阅读与写作的整合不仅仅能够将读与写结合起来，更能够有效地提高小学生的写作水平。

参考文献

[1]谢贵霞.浅谈如何做好小学语文阅读教学[J].学周刊，2017（34）.

[2]王晓芹.提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].新校园（阅读），2017（9）.

[3]李瑛.在小学语文阅读教学中如何发挥学生的主体能动性[J].华夏教师，2017（8）.

（编辑：张晓婧）