小组合作在小学语文教学中的运用

陈梅珍

【摘要】随着新课改进程的不断加深，对教师的教学理念和教学模式也有了更高的要求，改变传统课堂教学模式、创新教学方法已经成为当代教师的教学标准。对小学语文教学来说，满足新课改的要求已经成了语文教师需要正视的一个问题，在这种教学环境的影响下，新的教学方法层出不穷，大多数有很大的成效，本文主要探讨了在小学语文教学中如何运用小组合作提高课堂的教学效率，探讨了几点利用小组成员间互动来提高学生语文学习能力的策略，对应用小组合作学习的技巧进行了简单的分析，希望对提高小学语文教学效率有一定的促进意义。

【关键词】小学语文；小组合作；运用；方法

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

自主、合作、探究式新课程改革要求引导学生学习的新方式，这不仅是在提升学生的合作学习能力，更要求教师注重培养学生的能力，让学生在合作学习过程中提升自主学习能力以及对知识的探究能力，对小学生来说更是一种引导其心理健康的方法，具备一定的合作学习能力，对学生的未来发展有很大的帮助。

一、在小学语文教学中运用小组合作学习的意义

小组合作学习就是一种将学生进行分组，以小组为单位对知识进行探究和学习的方法，在小学语文教学中运用小组合作学习需要将学生进行科学分组、分配学习任务，然后小组成员对教师提出的问题进行探究，最后将学习成果展示给教师和同学。教师在小组合作学习中的角色定位不再是课堂教学的主导者，而是更重要的引导者，在整个过程中起到引导和指点作用，监督小组中学习犯懒的学生，确保每个学生能以合作学习的方式有所收获和感悟。完成小组合作学习主要是小组成员对问题进行探究的过程，小组成员通过分工、合作实现学习的目标，小组合作不仅能够帮助教师更好地完成教学任务、开展教学活动，还能加强教师与学生之间的沟通和交流，拉近师生、生生的关系，在拓宽学生思维的同时提高学生对课堂教学的参与度，有效突出了学生在课堂的主体地位。

二、在小学语文教学中运用小组合作学习具体策略分析

（一）引导学生自主思考，为合作学习打好基础

在组织学生展开分组合作学习前，教师应引导学生对即将合作探讨的问题进行自主思考和分析，给予学生充足的思考时间让其对问题有自己的看法和理解，为接下来的合作学习打好基础，让学生在小组合作学习过程中更好地交流，取长补短。同时也应保证小组合作学习时所设置的问题体现重点和难点，使其具有合作学习探讨的意义。应注意问题的设置不宜过多，引导学生更具目的性地学习。

（二）对全体学生进行合理分组，帮助学生树立学习自信心

在小学语文教学中采用小组合作学习模式时，应保证小组分组的合理性，每四人一组较为合适。在将学生进行分组合作之前，教师应充分尊重学生自己的意愿，同时按照学生自身的语文学习能力和特点，学习兴趣和爱好等将学生合理地分成不同的小组，并让每位学生在小组内担任一定的职责，比如在小组内设置小组长、记录员、纪律委员等，还可以只设置一位小组长但由组内成员轮流担任，继而促使学生以身作则努力做好自己，推动小组合作学习模式作用和效果的实现，帮助学生树立学习自信心，调动起学生合作学习的兴趣，提高自主管理能力和协作能力，提升语文学习效率。

（三）采用多元化的小组合作方式

在小学语文教学中采用小组合作教学时，应根据教学实际需求和特点采用相应的合作形式，继而保证合作学习质量和效果。具体合作形式可分成以下几种：第一种，团体合作形式。就是依据学生兴趣和特点将学生分成不同小组，让学生在组内充分发挥自己优势和特点，一起完成同一个任务和目标。比如在学习《鸟的天堂》这篇课文时，将学生分成不同小组，让学生通过组内合作的方式找出文中的生字和生词，并试着标出读音。通过让学生共同合作的方式完成同一个学习目标，然后让学生进行探讨和交流，这样可以有效节约课堂时间，大大提升教学效率和学习效率。第二种，辩论赛式的合作形式。在语文教学中教师可将教学中存在冲突和异议的两个观点作为学生合作争辩的主题，让各个小组通过合作探讨的形式阐明本组的观点，使每位学生能在组内发表自己的看法，为学生提供表现自己的机会和条件，这相比以班级为单位的辩论赛更具全面性，有效地调动了班级所有学生的参与度和表现欲。第三种，小组竞赛形式。以小组为单位，各个小组之间进行比赛的形式。比如在语文教学中经常会有古诗词和一些优美的文章，这时就可以组织朗读演讲比赛、古诗词朗诵比赛等，教师和学生共同评分排出名次，从而有效调动学生学习和求胜欲望，继而积极主动参与其中，使学生在不知不觉中巩固所学知识加深记忆和理解，有效培养学生的团队意识、表达能力和学习自信心等。

（四）采用正确方法展开合作探讨，保证合作学习顺利有效

在语文教学中采用小组合作学习模式时，教师应对学生合作学习情况有一个实时的了解和掌握，同时指导学生在组内采用正确适合的方法展开探讨。通常所采用的合作探讨方法有以下几种：第一，补充讨论法。组内某一位成员为主要阐述者，组内其余成员补充阐述自己对问题的理解和看法，再将大家的看法进行对比和分析，共同对问题的答案进行总结，最终获得最佳答案。例如在学习易混淆的生词和归纳文章段落大意等内容时，可以运用该种方式展开合作讨论。第二种，争辩讨论法。组内成员可以提出自己对问题的理解和看法，大家进行争论最终獲得统一意见。第三种，择优讨论法。该种方法就是让组内每位成员阐述自己的理解和答案，然后在组内择优选出最佳答案。

参考文献

[1]高世义.浅谈小组合作学习在小学语文课堂教学中的运用策略[J].吉林教育（综合），2016 （46）.

[2]王海涛.浅谈小组合作学习在小学语文“小班化”教学中的运用[J].都市家教，2014（8）.

（编辑：郭恒）