主体教学管理观下的高职教育管理研究

李湑隽

【摘要】主体教学管理的价值取向重在尊重“人”的主体性发展，在我国高职教育管理中，仍沿用传统教学模式，这导致许多问题

的出现。本文就此进行了分析与探讨，旨在树立正确的管理思想，实施以“主体性”为主的教学管理模式。

【关键词】主体教学；高职教育；管理；研究

【中图分类号】G717 【文献标识码】A

在我国，高职教育管理还保留着传统的模式。一方面，学校领导者惯于保持原有的控制权；另一方面，学校往往只重视社会功能。这些落后的观念不但阻碍了学生人格的培养，还严重阻碍了思想的发展。因此，若想改变这种现状，就要实施主体教学管理。让高职教育的主体变成学生，而不是像以往的教师单纯传授知识一样。这样才会使更多学生多方面、综合化的发展。目前，教学重点就是研究适合我国学生发展的教育模式，以此适应高职学校的教学需求。

一、主体性在高职教育中缺失的原因

（一）角色与地位的缺失

在教学实践中，高职管理者为了使主体角色认同，要充分发挥创造能力。它是学生与教师间的桥梁，以此确保工作的顺利开展。但其中也存在一些问题：一是缺乏奖励与竞争机制；二是管理人员对任务目标模糊；三是管理者对教师与学生的信息了解不充分；四是管理体系不规范。

（二）对主体地位认识模糊

教学管理者的水平高低将直接影响教师的职业道德标准与教学水平。我国管理体制下，教师多是被动授课，例如安排上课时间、工作量核算及课时分配等。这会导致教师无法发挥创造性，缺乏对主体意识的认识。

（三）忽略主体话语权

学生作为主体，必须拥有一定的话语权来表达自我意愿。可在高职管理中，却忽略了学生的主体地位，使学生话语权被随意剥夺。例如在目前的课程安排与知识结构中，缺乏弹性管理，教学方法参差不齐，教学质量高低不等，这种种现象严重阻碍了学生的发展。

二、主体教学在高职教育管理中的实施对策

（一）提高民主管理意识

高职院校重在培养技能人才，因此，教育方式应向大众教育扩展。而管理者也要与时俱进，转变思想观念，运用创新手段与方法，对传统模式进行革新。例如改善教学条件、支持学校工作、加大设施建设与经费投入；阶段性考核教师工作、建立合理评价机制、多方面听取意见，等等。

（二）加强参与管理意识

高职院校需要结合当前现状进行改革，具体问题具体分析，提出切实可行的方案，为教师与学生创造一个良好的学习环境。在进行管理时，要尊重学生的主体地位，鼓励学生积极探索，调动学生主动学习的热情，更好地展示学生自身优点。若想加强参与管理意识，就要完善个人与集体制度，明确责任分工，提升管理综合能力。

（三）增强教师主体意识

教师在教学活动中起着主导作用。为了让学生更好地发挥主体性，教师也必须发挥自身主体性，让学生全方位思考、领悟、观察及选择，从而提高教学质量。此外，教师的主体性指的是根据学生兴趣与需求创新，只有这样，才能更好地让主体性教学应用于日常教学中。

（四）唤醒学生主体意识

高职院校中的学生在被动受教中已养成了惯性，缺乏主体意识，这就需要教师创造学习氛围，激发学生的意识，使学生渐渐树立主体意识，更好地规划自身发展。在教学过程中，课程内容与知识技能要让学生主动参与，这会加强他们的主动性与创造性。此外，合理安排课程，可以有效唤醒学生的主体意识。例如培训方式方法、时间场合与特点目标不同，所获得的效果也大相径庭。

（五）加强教学环境管理

教学环境的建设有助于学生更好地投入到学习中去，同时，它也是教学管理的物质保证。加强软环境建设，就要做到：一是提高管理者的素质水平与队伍的文化水平，树立教学管理形象；二是发挥以学生为主体的作用，提升管理者文化层次，弘扬以人为本的价值观念；三是完善教育管理体系朝着现代化、科学化与规范化的方向发展；四是制定激励机制，避免管理者之间发生不必要的冲突。

（六）重视学生话语权

教师要重视培养学生的自主能力，营造良好学习氛围，以学生需求为主导。这就要做到以下几方面：一是建立分类管理体系，随时获知学生的需求；二是准确了解学生信息、掌握需求层次、正視学生个体差异性；三是建立信息库，对学生的思想全面调研后，可以更好掌握学生的全面信息。

三、结语

主体教学模式是以主体教学管理作为基础保证的，高职院校是主体性培养的最好场所。只是实施过程并非容易之事，这是一个漫长的过程，需要教师、学生及管理者的相互配合。管理者要有效完善课堂教学方式、树立正确价值观念、制定切实可行的制度，在落实教学过程中，还需要不断思考与探索，不断汲取更多知识，实现主体教学管理的目的，也使学生在轻松的氛围中加强主体性，从而在整体上提高学习水平。

参考文献

[1]曹娜.主体教学管理观下的高职教育管理研究[J].教育与职业，2014（14）.

[2]杜亚明.主体教学管理观下的高职教育管理[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016（11）.

（编辑：马梦杰）