基于财经重点专业群下的税务专业建设研究

丁蔚

[摘要]专业建设是高等职业院校发展的一项长期战略任务，是高职院校内涵建设的核心，是提高人才培养质量的关键，是创建优质学校的重心。以遵义职业技术学院税务专业为例，以创建省级优质校、省级财经重点专业群建设为契机，对税务专业建设的目标及内容和措施进行探讨研究。

[关键词]税务专业；建设基础；内容措施

[中图分类号]G718.5 [文献标识码]A

专业建设是高等职业院校发展的一项长期战略任务，关系到学院的办学层次及整体竞争能力。遵义职业技术学院财经重点专业群于2016年被贵州省教育厅列为高职省级重点专业群，税务专业是财经重点专业群中的一个重要的子专业，且学院于2017年通过了贵州省优质高职院校立项评审，成为贵州省首批立项建设的省级优质高职院校，从而为学院专业建设带来重要发展机遇，我们应充分利用建设优质校和重点专业群的契机，将税务专业建设为产教融合、特色鲜明、就业良好、持续发展的优质专业。

1 建设基础

1.1 人才培养模式改革取得阶段性成果

秉承遵义职业技术学院“立足黔北，服务城乡，强农兴工，助推三宜”的总体思路，税务专业探索形成“教学做”为一体的应用型人才培养模式。根据高职税务专业人才培养目标，遵循高职教育发展规律，基本构建形成一套基于税务职业能力与素质要求的“教学做”为一体的应用型人才培养模式，推行了“认知学习+课程实训、仿真实训+顶岗实习+实习报告”的教学组织模式，五个环节层层递进、体现“教学做”一体化的教学组织模式。

1.2 师资条件基础

遵义职业技术学院税务专业目前拥有一支较为年轻的、稳定的专兼职教师队伍，其中专职教师15名，来自行业企业的兼职教师8名，占53%，兼职教师均是行业企业一线的专家，专职教师中拥有双师素质的占90%，拥有副高以上职称的占47%，专兼职教师的平均年龄38岁左右。

1.3 实训条件基础

遵义职业技术学院财经类各专业，在长期的实训过程中不断总结经验，已基本形成了一套独特的会计、财务、审计、税务实训操作方法，突出各自的专业特色，重视学生动手能力的培养，尤其是正在建设的省级卓越经管人才开放实训基地，为税务专业学生综合实践能力的培养提供了一个很好的平台。

2 专业建设内容与措施

2.1 改革人才培养模式，构建基于职业岗位能力导向的“126”

人才培养模式

根据税务专业人才市场需求变化，结合专业建设指导委员会的意见，按照财经专业群“两素五能”的人才培养目标，构建基于职业岗位能力导向的“126”人才培养模式，即一个中心：以培养“二素五能”的职业人才为中心；两条主线：会计核算+税务处理能力的培养；六个支撑：校企合作育人机制、优秀的师资队伍、校内校外实训基地、科学的教学评价机制、多证书制、职业技能大赛促进。

2.2 加强教学团队建设，打造德高艺精、结构合理的师资

队伍

2.2.1 提供专项资金用于名师的培养，支持专业带头人主持或参与1～2项省级重点课题研究；参加国内外进修及学术交流，学习先进的职业教育理念和先进的教学理念，提高课程体系构建和课程开发能力；到企业挂职锻炼；设立专项资金，用于支持专业带头人带领本专业教学团队探索并完成基于职业岗位的课程体系建设、精品课程建设、教材编写及其他教改项目。

2.2.2 有计划的安排骨干教师到国内外访学和考察、参加全国高职师资培训、外出进修，每年安排骨干教师参加培训不少于5人次；加强骨干教师课程建设与开发能力的培训；每年安排1～2名骨干教师到税务师事务所或合作企业专职从事顶岗实践；在企业设置教师工作站，每年安排骨干教师承担至少一项社会服务工作，提高骨干教师的社会服务能力。

2.2.3 建立青年教师的培养制度，配合学院优质校建设中的“青蓝工程”，使年轻教师能尽快适应专业群建设的需要；对青年教师中尚未达到“双师”素质的，通过制定教师提升培养制度，在建设期满青年教师的“双师型”素质比例达100%；建立青年教师传帮带制度，采用师傅带徒弟的形式，选用教学经验丰富、教学效果良好的的老教师手把手对青年教师进行指导；采取各种奖励措施，激励青年教师考取注册会计师、会计师、税务师、经济师等职业技术资格。

2.2.4 建立兼职教师资源库。在现有兼职教师的基础上，从企业、会计师事务所、税务师事务所等单位，增聘实践经验丰富、具有会计师或税务师以上职称的专业技术人员担任实践教学和实习指导教师。在管理措施上，制定科学具体的动态考核细则，每学期对兼职教师进行综合考核评价，去劣存优。

2.3 改变培养方式，构建基于职业岗位典型工作任务的课程

体系

2.3.1 依据财经重点专业群“底层共享·中层分立·高层互选”的课程体系，依据职业岗位典型工作任务的知识、能力和素质要求，确定学习领域，构建满足本专业人才培养要求的课程体系。

2.3.2 加强税务专业教学标准和课程标准建设。以市场为导向，对接产业群，加强与行业企业的立体合作，明确培养目标，对接岗位群，按照职业岗位群的需要，确定从事这一职业所应具备的职业素质与职业能力，根据税务岗位群的工作过程和职业标准，在充分调研的基础上制定专业标准、能力模块、课程体系、課程标准、教学内容、实训项目、教学评价等要素，并依次实施。

2.3.3 依托专业群与行业企业合作编写专业方向课程的教材，以培养学生职业能力为重心，形成载体多元、内容充实、与时俱进的教材体系。

2.4 建设校内外实训基地，强化实践育人

依托财经重点专业群实训基地及卓越经管开放性实训基地的建设，配置适应税务专业教学要求的硬件及软件设施，加强理实一体化的综合实训项目建设，形成既能充分满足教学、实训、职业技能大赛，又能面向社会提供服务的全仿真的校内综合实训基地。

在现有校外实训基地的基础上，依托财经重点专业群的建设，加大税务专业校外实训基地的建设力度，与行业企业合作，设置厂中校，为学生提供实习场所，校内教师与行业教师共同对学生顶岗实习进行指导和管理，形成一批融教学、实践实习、社会服务于一体的相对稳定的校外实训基地。

2.5 校企深度融合，提升服务区域经济能力

发挥资源优势，开展社会培训，提升专业服务能力，扩大社会影响力，更好地服务地方经济。利用学院和财经群的资源，开展税务咨询、代理记账、纳税筹划、纳税申报、税务代理等专业服务，进一步拓宽税务专业的社会服务能力。与校行政企合作，积极开展各种形式的对外合作交流，面向社会、企业、学生提供高质量的财税继续教育培训工作。

[参考文献]

[1] 田俊.我国未来涉税专业服务人才缺口上百万[N].中国税务报，2016-06-17.

[2] 凌辉贤.构建以应用能力为本的独立会计学专业人才培养模式[J].财会教育，2012（07）.

[3] 孙连栋.专业贴近社会课程贴近学生——台州职业技术学院数控技术专业内涵建设的探索与实践[J].中国轻工教育，2011（01）.