高职教育人力资源管理课程教改探究

谭宏

摘 要：随着我国社会经济的不断发展，高职教育也得到了很大的发展，现在社会对高职教育提出了更高的要求。高职教育涉及的行业和专业很多，但每个行业、企业都需要人力资源管理人才。因此，高职院校不少专业也都开设了人力资源管理课程。然而，由于预期从事人力资源管理的学生占比并不高，所以除了人力资源管理专业外，其他专业对于人力资源课程的重视程度往往是不够的，从而导致现阶段我国高职院校的传统人力资源管理课程已经不断出现各种问题，在教学方式上也没有引起足够的重视，这已成为现阶段人力资源课程急需解决的重要问题。为了有效地提高人力资源管理课程的教学效果，培养学生职业素养以及实践能力，必须要进行人力资源管理课程的教学改革：首先就是转变教师的教学理念，其次是要提升教师的专业素养，此外，还需要采用新型的教学方式，为学生营造良好的学习氛围。本文对高职教育人力资源管理课程教改探究展开分析，并提出相关解决策略。

关键词：高职教育；人力资源管理；课程教改

文章编号：1004-7026（2018）07-0117-02 中国图书分类号：G717 文献标志码：A

1 高职院校人力资源管理课程改革的必要性

现在的社会经济发展飞速，社会对人才也提出了更高的要求，现阶段我国高职院校因为很长时间以来受到传统教学方式的影响，其教学呈现注重理论知识，而忽视实践训练的特点，这种教学方式很明显已经跟不上时代的发展，满足不了现代市场对于人才的要求。为此，高职院校必须从如今的实际教学情况出发，结合高职教育的特点，大力培养适合社会发展的应用型人才，这也是当前高职院校人力资源管理课程改革的核心[1]。

2 现阶段高职院校人力资源管理课程教学存在的问题

这些年来，我国高职院校对人力资源管理课程教学改革不断的展开研究，而且也在这方面取得了不小的成果，让人力资源管理课程教学有所进步。不过，现阶段依旧有一些方面并不完善，下面就对这些问题进行详细的探讨[2]。

2.1 教学模式落后

如今我国高职院校人力资源管理课程教学方式主要还是以前传统的教学方式，教师是教学的主题，学生只不过在被动接受。具体来说即是老师按照教学要求备课，在课堂的时候就只是按部就班的一股脑塞给学生，并不重视传输过程中与学生的积极互动。而学生成绩参差不齐，不可能每个学生都有很强的学习能力和基础，有的老师则是冷落了这些成绩一般的学生，导致很多学生对人力资源管理课程的学习丧失兴趣。不仅如此，学生也会因为这种教学方式无法发挥自身的主观动能性，学生过于依赖教师的课堂传授，从而导致他们的创新思维无法有效形成[3]。

2.2 缺乏完善的课程教学体系

现阶段的高职院校人力资源管理课程教学当中，还存在专业课程教学内容重复的现象，这个问题严重影响了人力资源管理课程教学的效率。那就是学生的实践操作并没有得到高职院校足够的重视，学生也因此缺乏实践训练。由此可见，高职院校人力资源管理课程并没有有效的实践教学内容，这一点尤其在课堂实践以及社会实践等方面体现的十分明显，之所以会出现这种情况，也是因为很多方面的因素影响[4]。

2.3 师资队伍建设水平不高

从实际情况来看，当前高职院校人力资源管理课程的教师人数较少，尤其缺乏经验丰富的高素质专业师资。不少教师虽然是专业科班的出身，拥有比较强的理论水平，但实际操作能力却比较缺乏，他们本身也不具备有效的人力资源管理经验。这样在教学当中，就很难让人力资源管理课程的学生有效的学习到实践操作经验，从而导致人力资源管理课程教学目标难以实现。

3 高职教育人力资源管理课程教改策略

3.1 树立科学的课程教学理念

高职院校的人力资源管理课程必须有效地将学生的主观能动性发挥出来，教师在教学中所担任的角色必须做出转变，从之前教学的主导者变成引导者，让学生成为教学的主体，从而促进其自主的学习与创新。不仅如此，在人力资源管理课程的教学当中还应该梳理理论与实践操作互相结合的教学观念。所有的教学方式都是拥有相应的教学理论和指导思想的，而这些也被叫做教学观念。人力资源管理课程具有很强的实践操作性，其理论知识与实际操作的结合可以互补，从而促进两方的共同进步。通过大量的实际操作，学生还能够将理论变成自己自身的能力。在高职院校中的人力资源管理课程教学中加强理论与实践结合的教学观念，可以很大程度的提升学生的人力资源管理的实际操作能力。

3.2 通过多媒体技术提升教学效果

多媒体技术包含文字、影视、声音等多种载体，将这样多样化的教学素材，可以帮助学生更为立体和直观的学习人力资源管理，这种效果类似于课堂情境教学的观念。也正因为情境教学的方式与多媒体技术教学有着不少的共通之处，因此，教师在运用情境教学方法的同时，也会将多媒体技术运用其中，以此实现情境教学。通过多媒体播放的影视，学生可以通过生动的画面更好的学习和理解人力资源管理的理论知识，还能通过多媒体资料了解到实际的人力资源管理情况，从而奠定一定的实践基础。除此之外，多媒体技术还可以给人力资源管理课堂教学营造生动的氛围，能够激发学生的兴趣，从而提升人力资源管理专业课程教学质量与效率。

3.3 建立人力资源管理专业实训基地

人力资源管理专业的实践教学十分重要，而人力资源管理的对象也是十分复杂的，这就要求其教学内容要加强实践训练，仅仅是凭借学校内部进行训练还是不够的。所以，为了满足人力资源管理专业实践教学需要，学校需要建设并完善校内外实训基地。校内实验室主要是对实际人力资源管理过程的模仿，不仅如此，其中还将岗位的层次给划分了出来，方便不同层次的学生展开实训学习。除此而外，学校还需要建立校外实训基地，这样能够让学生更早的接触到社会中人力资源管理的实际工作。学生深入了解到工作要求，就容易明确接下来的学习目标，利于学生自主的展开人力资源管理的实践训练。

结束语

总而言之，现如今社会经济飞速发展，市场对于高职人才提出了更高的要求，高职必须立足于培养应用型人才对人力资源管理课程进行改革，这样就可以增强学生的实践能力。本文通过以上几个部分的深入分析，可以明确的发现，高职院校要想有效的开展人力资源管理课程的改革，必须从高职教育本身的特点以及实际教学情况出发，对人力资源管理课程展开深入的革新，这也是当前高职院校面临的重要话题。对此，我们必须高度认清现阶段高职院校在人力资源管理课程教学方面存在的各种缺陷，对此展开积极大胆的分析研究，进行创新改革，不断的运用各种有效措施对人力资源管理课程教学展开改革。如此，才可以确保未来可能从事人力资源管理的高职毕业生能够具备足够的实践应用能力，从而满足市场的需求，这样才能够真正的推动我国高职教育人力资源管理课程改革的成功。

参考文献：

[1]黎思思.高职院校人力资源管理课程教学模式探索——基于CBE（以能力为基础的教育）教学模式[J].广西教育，2017（27）：64-65.

[2]喻玉峰，张义先，李一平，江家际.以就业为导向的高职教育课程体系建设实践研究——以人力资源管理专业为例[J].职业，2013（32）：58-59.

[3]刘春蕊.荷兰能力本位教育在课程建设方面对我国高职教育的启示——以人力资源管理专业为例[J].青岛职业技术学院学报，2012，25（05）：70-75.

[4]杨玉芝，初晋华.经管类高职教育考試考评改革初探——以《人力资源管理概论》课程为例[J].知识经济，2011（17）：158.